草蟲的村落教學設計（人教六上）
教學目標：
1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2.引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
教學重難點：
在引導學生讀懂課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
教學計劃：
兩課時
課時一
教學內容：
初讀課文，初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文本初步感受草蟲村落的樣子，藉助想象還原草蟲村落的原樣。
教學過程：
一、直接板題，學生讀題。
師：同學們，今天我們一起隨着學習臺灣作家郭峯先生的一篇優美散文——《草蟲的村落》。
二、學生自由讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通課文的基礎上思考下列問題。
T：請同學們在文中找出一個句子告訴大家，這篇文章主要寫了什麼?
2、學生讀課文的時候，教師在黑板板書下列生字詞。
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
3、練讀生字詞，在文中圈出這些詞的出去，讀讀這些句子。
4、學生瀏覽課文，完成初讀課文時思考的問題。
三、引導學生梳理全文，理清文章的脈絡。
1、通過下列兩個問題，引導學生給文章分段，理清文章的脈絡。
T1：1文章那幾個自然段是具體寫我的這次奇異遊歷的?
2文章那幾個自然段是寫我所發現的快樂天地?
(根據學生主要內容所找的句子，選擇合適的問題。)
T2：文章其餘部分又寫了什麼呢?
四、初步感受感受村落，還原村落原貌。
1、學生在讀題，理解“村落“的意思。
2、初步感受草蟲的村落：學生默讀課文，教師引導感受。
T：作者把草蟲的棲息描繪成人類居住的樣子，你體會到了嗎?說說。
3、教師根據學生的體會，進一步引導，讓學生還原“村落”的原貌。
T：在作者的描繪中，草蟲的生活與人類的生活簡直沒有兩樣，其實，草蟲的村落本來是個什麼樣的地方呢?
五、學生讀文，鞏固所學。
六、作業：
1、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業本上作業。
1讀課文，在文中找出下列詞語的近義詞。
寧靜( ) 奇特( ) 疲倦( )
樂意( ) 優雅( ) 問候( )
課時二
教學內容：
抓住重點句子品讀文本，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
教學過程：
一、復談話導入新課。
師;“草蟲的村落”在我們的眼裏，不過是土丘上的一些蟲穴, 平凡無趣，尤爲不被女生喜愛。然而，在作家郭峯先生的筆下卻變得生趣盎然，親切而令人難忘。這其中的奧妙在哪兒呢?
二，學習文章的主體部分，引導學生通過讀課文，體會作者如何觀察、如何展開想象和聯想來表達自己熱愛自然，熱愛生活的情懷。
1、學生自由讀文章第二部分。根據讀書任務在文章中畫出相關的句子。
T：課文中寫了草蟲中那些“人物”?
2、讀讀相關的句子，教師相機引導學生圍繞“奇異”對重點句子的學習，體會草蟲的快樂。重點學習1、2板塊，餘下部分根據1、2的方法，學生自學交流反饋。
1從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受：
(抓住“寒暄、意味深長、對視良久”等中引導學品讀)
2從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：
T:讀5自然段，說說你的感受：這是一種怎樣的生活?
3從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：
T：作者認爲甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?
4從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：
T：是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎?
三、情感昇華，感受寫法：
T:在我們眼裏平凡的草蟲，經過作者的眼睛裏，流出筆端的卻是如此生機盎然的和美場面，這其中的奧妙在哪裏呢?出同桌相互討論討論。
四、讀文鞏固。
五、作業.
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、作業本作業。
1讀課文，在文中找出兩個和例子相同結構的詞語，並把它記再抄寫三遍。
例：嘻嘻哈哈 親親熱熱
( ) ( )
4、預習《4、索溪峪的野》
1讀課文三遍。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典後試着結合課文理解。
附板書：
3、草蟲的村落
寒暄
對視良久
駐足癡望
奇異： 靈泉 快樂
勤勉
……
親近自然
(熱愛自然、熱愛生活)
教學反思：
本課的教學，自覺得是成功的。成功之處在於我把新知識真實地建立在學生實際生活基礎上了。實際中“草蟲的村落”不過是草叢下土丘四周散佈的蟲穴，蟲穴邊來來往往的草蟲。課文中的“草蟲村落”經過作者豐富的想象，巧妙表達卻顯得那麼奇異。蟲的世界一下子變得親切、和美、溫馨、樸實，用作者的話來說，那就是一個“快樂的天地”。
學生在感受語言美中與生活實際經驗比較，自然不難得出作者“親近自然”的主題，自然不難得出奧妙來至於細緻的觀察，恰當的聯想，豐富的想象。擬人與比喻的修辭無需教師多講，學生自然感覺它作用。
