六年級上冊《我的舞臺》教學實錄
導語：《我的舞臺》文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啓發。下面是其教學實錄，歡迎參考：
師：上課。
生：起立。
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：請坐。
師：今天，我們學習的課文題目是。
生：我的舞臺。
師：這是一篇略讀課文，要求同學們用學過的方法來學習課文。那麼，看看課題，你想了解些什麼呢？
生：舞臺在哪裏呢？
生：是個什麼樣的舞臺？
生：舞臺是什麼樣子的？
生：這個舞臺上發生了什麼事？
生：這個舞臺的主角是誰？
生：我想了解一樣，我是個怎樣的人？
師：歸納一下同學們提出的問題，可以歸納成這樣幾個：我的舞臺在哪裏？我在舞臺上怎樣表演？我又是誰？
師邊說邊板書。
師：接下來看第一個問題，我的舞臺在哪裏？請同學們快速默讀課文，圈出與之相關的重點詞，開始
生認真閱讀，圈詞語。時間約1分半。
師：好，我看很多同學做端正了，來，誰先來交流一下。
生：我的第一個舞臺是在還沒有出生時，我在孃胎裏就已經登臺唱戲了。
師：不錯。剛纔老師說了，能圈重點詞，那麼這裏應該圈哪個重點詞？
生：我在孃胎時
師：還可以簡略。
生：孃胎。
師：不錯。繼續。
生：還有，第二個我的舞臺在小牀上。圈小牀上。
師：小牀上。
生：第三次我的舞臺在劇場，圈劇場。
師：圈劇場。你看，這個同學聰明瞭，一學就會，現在都圈重點詞了。
生：還有，我的舞臺在院子裏，圈院子。
師：院子。
生：最後我的舞臺是在我家，圈我家。
師：我家。有補充的嗎？好，同學們，非常快得找到了我的舞臺，作者按成長的過程分別寫到了，哪裏——
生：孃胎。
師：哪裏？
生：小牀、劇場、院子、我家。
師：通過快速閱讀，我們已經解決了第一個問題：我的舞臺在哪裏？接下來，我們來看第二個問題：我在舞臺上怎樣表演？請同學們繼續找重點詞。我們以孃胎裏這一段爲例，大家看看可以找哪些重點詞？
生思考11秒。
師：誰先找到的，孃胎裏。誰來說。這位男生。
生：重點詞是登臺唱戲。
師：登臺唱戲。繼續找。
生：在小牀上是演戲。
師：先找孃胎裏的。
生：唱。
師：再來看看，老師摘錄的這個詞完整了嗎？
生：還要加上引號。
師：這個引號可不能省去呀！還有嗎？
生：母親在臺上唱，我在他肚子裏唱。
師：嗯，肚子裏唱，是嗎？還有嗎？
生：肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”，“大鬧天宮”。
師：真好。這裏也要加——
生：引號。
師：同學們看一看，找到這些詞語當中，你覺得哪幾個詞語特別形象？
生：大鬧天宮。
師：還有嗎？
生：登臺唱戲。
師：同學們，其實像這樣形象的詞語在我們的課文當中還有很多。接下來，請大家再一次快速默讀課文，找一找，把這些詞語摘錄在這一張表格當中。開始。
生：快速閱讀，完成表格。5分鐘。
師：同學們任務已經完成了，誰先來交流一下。好，這位女生。上來，我們請她在展臺前跟同學們展示一下，其他同學呢，認真聽，仔細看，看她所摘的詞語是否正確，是否形象。
生：我在孃胎時便登臺唱戲，在母親的肚子裏唱，還大鬧天宮。我在小牀上演戲的時候，咿咿呀呀地亂唱。再大一點的時候，我在院子裏演戲，被師傅抻拉壓拽。然後我到劇院裏演戲，興味盎然，場場必到。最後，我在我家裏演戲，十分認真地在演。
師：這位同學交流的內容有這樣幾點值得我們學習：第一，她摘的詞語非常形象；第二，她在表達的時候，先……再……然後……，你看，說得非常得有條理；第三，她的字寫得很整潔。這位同學很厲害。不過，看了她這份表格。同學們，你們覺得還有哪些需要改一改的。
生：我覺得她寫的那個“登臺唱戲”和後面幾個詞應該加上引號。
師：剛纔我們已經說過了，哪幾個詞加引號，你說一下。
生：登臺唱戲、大鬧天宮、肚子裏
師：肚子裏唱。還有嗎？
生：演戲。演戲也應該加引號。
師：其實，你們在講得時候，她自己也知道了，剛纔可能粗心，漏了，是嗎？好，大家看看，她交流的這些詞，你還有補充的嗎，你也覺得很形象的。
生：就是在小牀上還可以加一個演出。
師：演出，還有嗎？
生：我覺得在院子裏還可以加：翻、周、立。
師：把這些動作也加上去，你來。
生：在小牀上再加搖搖晃晃。
師：搖搖晃晃。同學們，經過剛纔的交流意見之後，把自己的表格，來，修改一下。
生：修改，時間約1分半。
師：好，同學們，我們先改到這裏。還沒改完的，課後再去改。剛纔大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有着神奇的——，
生：吸引力。
師：早在孃胎裏的時候我就——
生：登臺唱戲，大鬧天宮。
師：小牀上，我又——
生：咿咿呀呀，學着唱戲。
師：劇場，我更是——
生：場場必到，興味盎然。
師：院子裏，我被黑臉大漢——
生：抻拉壓拽，爲所欲爲。
師：在家裏，我說要——
生：老實做人，認真演戲。
師：就這樣，——
生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺成就了一個出色的吳霜。
音樂響起，出示吳霜資料。
師：誰來讀一讀。
生：吳霜，我國當代著名花腔女高音、歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業於中央音樂美學院，後來在美國留學，學習西樂，代表作品有《光明三部曲》、《別爲你的相貌發愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜再說》等
師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過快速閱讀，自己找重點詞，自己梳理課文內容，更重要的，解決了自己提出的問題，這幾小問號應該——
生：擦掉。
師擦問號。
師：我們繼續來學課文。在我們剛纔交流到的那些不同的舞臺當中，你覺得哪部分內容特別吸引你？
生：在院子裏的時候特別吸引我。
師：院子裏。
生：在小牀上的時候特別吸引我。
生：在劇場的時候特別吸引我。
生：在孃胎的時候特別吸引我。
生：在我家的時候特別吸引我。
師（笑）：看來，各有所愛，是不是。這樣，我們先來看看孃胎裏的這一段好不好？
生：好。
師：自由讀課文，讀完之後看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧！
生自由讀。時間約50秒。
師：哪幾個句子特別有意思呀？
生：我覺得“據說，我在孃胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”特別有趣。
師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎？
生讀句子：“據說，我在孃胎裏就登臺唱戲了，母親在臺上唱，我在她肚子裏唱。”
師：還有嗎？
生：我覺得很有趣的是後面一句：“肚子裏暗無天日，又無觀衆，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎？
生：因爲我覺得這個是很有趣的，因爲大鬧天宮只有孫悟空能做。
師：是嗎？同學們，看一下，來，請你讀一讀。出示批註。
生：在孃胎時就學大聖大鬧天宮，神！
師：很神的.。誰來再讀讀這個句子。
生：在孃胎裏就學大聖大鬧天宮，神！
師：像這樣的詞語還有。來，像這樣的詞語句子再找找看，你來。
生： 那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫院迎接我的降生。
師：還有嗎？
生：“爲了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”
師：提早。是不是？還有嗎？你來。
生：我找到一句：“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀衆都爲我喝彩”
師：同學們，這裏有個“彩”，來——
生： 過足了癮。
師：剛纔這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——
生：酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——
生：球癮。
師：吳霜在娘肚子裏就犯了——
生：唱癮。
生：戲癮。
師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這裏，哪一個更合適？
生：戲癮。
師：來，讀唱癮的同學來讀讀這個句子。
生：一出世就過足了戲癮。
師：後面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞？
生：一出世就過足了戲癮——爽。
師：嗯，爽。
生：一出世就過足了戲癮——舒服。
師：舒服。
生：一出世就……就……應該是，好。
師：把句子連起來。
生：一出世就過足了戲癮——好。
師：還有嗎？同學們，不管是在孃胎裏登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什麼關係？同學們瞭解新鳳霞嗎？
生：瞭解。
師：哦，瞭解，你說說看。
生：新鳳霞是評劇演員一個。
師：還有嗎？你來。就知道她評劇演員。
生：一開始就擔任主演。
師：這麼厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至於在懷胎七個月的時候還在——
生：唱戲。
師：同學們，這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
生：輕鬆。
生：幽默。
生：風趣。
生：愉快。
師：是呀，感受到的卻是——輕鬆、幽默、風趣、愉快。同學們，拿起課文紙，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕鬆、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結下了不解之緣，響起音樂。
生讀課文：“我還沒有出生時，便和舞臺結下了……全病房的觀衆都爲我喝彩。”
師：我們繼續來欣賞課文，同學們，讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你，你自己讀的過程當中的體會，用批註的形式寫在旁邊，開始。
生自學。時間約2分鐘。
師：好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。
生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得還不輕呢。
師：你看，這位同學的批註多麼風趣呀，再讀一遍。
生：瞧着瞧着，跌得還不輕嘛。
師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味嗎？
生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”
師：誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。
生讀句子：“我爲趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”
師：嗯，還有其他的嗎？這位女生。
生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。這句話看出吳霜在練毯子功時非常辛苦。
師：哦，她是這樣寫的，還有嗎？
生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批註：在小牀上咿咿呀呀地亂唱——趣。
師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。
生讀句子：“身上圍着一條大毛巾，搖搖晃晃走幾步，兩手上下左右比畫着，嘴裏咿咿呀呀地亂唱。”
師：好，還有嗎？你來。
生：“我剛會走路，就在小牀上模仿母親演戲。”我批註了：看出吳霜很喜歡唱戲。
師：噢，從小就開始喜歡演戲，還有嗎？
生：我找到的也是在第七自然段，六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。我寫的批註是：抻拉壓拽練苦功——狠。
生笑。
師：掌聲鼓勵一下。
生掌聲。
師：同學們，這位同學寫的批註，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——
生：抻、拉、壓、拽
師：第二，更讓我佩服的是，她最後那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎？
生：找到了。
師：哪裏？第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。剛纔，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——
生：周。
師：這個字念——
生：抻。
師：這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼裏。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：有點輕鬆的感覺，誰再來試試看。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：更輕鬆了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕鬆，比如說，師範讀：“翻過來、周過去、立起來”你再來試試，好吧。
生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：比剛纔棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕鬆，可是在奶奶的眼裏，這些動作可不輕鬆呀！同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎麼讀呢？先自己練一練。
生：練習。約12秒。
師：誰來試一試。
生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。
生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：他的聲音比較適合演這個角色，還有得天獨厚的條件，所以我們感受到了那一份不捨。同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎？女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——
女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：奶奶，預備起——
男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，爲所欲爲。”
師：同學們，剛纔這一個過程，我們通過圈重點詞，然後寫批註，感受了作者輕鬆、幽默、風趣的語言，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中，讀過的課外書當中，甚至自己的作文當中，都見到過，能回憶起來嗎？
生回憶，時間約2秒。
師：回憶不起來，很正常。老師這裏準備了一些，想不想看？
生：想。
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野獸來了，野獸來了。”
師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實，我的心裏卻高興地喊着。
生：“大些！再大些！”
師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——
師：紅軍不怕遠征難，
生：萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
師：這是課文當中的。課外的就更多了。《女生賈梅》
生默默地看。
師：這個例句，結果電腦顯示這塊石頭——
生：很面熟。
師：太有意思了。
師：同學們，在我們自己的作文當中也有，臉上長了青春痘。
生默默地看。
師：臉上長了青春痘。我的臉，成了月球的表面——
生：坑坑窪窪。
師：同學們，風趣、幽默、快樂的，這些都源於作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起
生：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。下課。
生：起立。
生：老師再見。
