《天遊峯的掃路人》教學案（第二課時）

　學習目標：

1、我能流利、有感情地朗讀課文。

2.我能理解課文內容，體會天遊峯掃路人的精神品質和生活態度。

3、我能通過品讀，感悟到老人的話中所蘊涵的人生哲理。

　　學習重點：

通過品讀文字，體會“天遊峯掃路人是一個怎樣的人”。

　學習難點：

品味文中老人的話語中所蘊涵的人生哲理。

　學習過程：

　一、 創設情境：3分鐘

1、上節課，我們已經領略了武夷第一峯——天遊峯的風光，登上又高又險的天遊峯，宛如置身於蓬萊仙境，神遊於天宮玉宇。但作家章武卻把目光聚焦在一位平凡的掃路老人身上，這是一位怎樣的掃路人呢?這就是我們這節課需要探究的問題。

　二、自主、合作、交流：30分鐘

過渡：通讀全文，課文通過記敘“我”在登天遊峯的 、 、 ，刻畫了一位掃路人的形象，具體描寫了掃路人的 、 、 、 。

(一)走近老人：

1、默讀課文3——12自然段，思考：

分別劃出描寫天遊峯掃路人的外貌(_ )動作(﹏)語言(===)神態(△△)的句子，我能分別從 等詞語中感受到這是一位 的老人。在文中作符號批註和朗讀感悟的批註。

在能夠重點表現人物特點的詞語下加着重號(…)，採用多種方式有感情地朗讀相關句子。(對學羣學3分鐘，預展2分鐘)

2、展示交流：13分鐘

展一，外貌描寫。學生交流重點詞：褪色、運動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神。可以看出老人是一位慈善健康、精神十足、勤勞儉樸的人。

兩處外貌描寫的不同：第一次粗看，寫了穿着，僅表明了人物的身份，第二次仔細打量，寫出人物長相，表現了人物的精神。適時補充關於掃地聲的側面描寫。

展二，動作描寫。“老人引我進了他的小屋，爲我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”表現了老人的熱情好客。

展三，對話一。抓住老人的話和神態的詞，體會老人對工作和生活的熱愛，並根據提示語有感情朗讀。

展四，對話二。聯繫實際對比體會的老人對生活環境的喜愛及老人自信樂觀、自強不息、豁達開朗的生活態度。讀出“三十年後，我照樣請您喝茶!”的言外之意。讀出老人的悠然和自信。

(二)除了寫掃路的老人，作者還寫了天遊峯的高與險以及遊人登山的困難，這樣寫是爲了突出老人 、 的人生態度。這種寫法叫 。在文中作寫法批註。

一組展示，簡單體會反襯手法的應用，聯繫《青海高原一株柳》一文理解。

(組內交流1分鐘，集體交流2分鐘)

(三)辯一辯：天遊峯掃路人的生活究竟累不累、苦不苦?在文中尋找理由，再結合生活的體驗、事例來證明自己的觀點。

正方：天遊峯掃路人的生活不累、不苦。

反方：天遊峯掃路人的生活究竟很累、很苦。

展示組選擇一方，選擇一組進行辯論。2、3、4號一對一辯論，一號總結本組觀點。展示交流方法：1、4號和2、3號先在小組內辯論，再集體交流。

從以上的辯論中，我知道了

雖然 ，但是因爲 ，所以 。(組內交流1分鐘，集體交流3分鐘)

(四)感悟人生：5分鐘

生活環境往往不易改變，但我們可以改變自己的心。我想用一句話概括自己讀文後對人生的感悟： 。

交流感悟的人生哲理，並選一句自己喜歡的標在書上。參考：

自創名言：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑! 一—張早霞

幹一行，愛一行。我們改變不了周圍的環境，但可以改變自己的心態。人的一生都是爲自己、爲別人而奉獻!最普通的人也有他的偉大之處。要永遠以積極的心態去面對生活。

生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑;你對它哭,它也對你哭。

----薩克雷

總結：天遊峯的掃路人平凡樸實，卻向我們講述了一個生活的哲理：人生的`道路也許會像天遊峯的石梯一樣充滿艱險，難於攀登，但我們不妨也像老人一樣自信樂觀，豁達開朗地面對，我們便會領略到人生路上不一樣的風光，體味到更豐富和精彩的人生。

所以，我們可以這樣對雅安災區的朋友們說：當我們面對親人的遺體時，我們應當慶幸我們還活着，當我們面對一片廢墟時，我們就應當感到，陽光依然燦爛，我們還有勤勞的雙手，我們的生活還有希望，美好的人生還等着我們去書寫和創造!

　三、達標檢測5分鐘

1、本文運用 、 、 、 等描寫方法爲我們表現了一位 、 、 (填四字詞語)的掃路人。

2、文章寫了天遊峯的 與 的特點以及遊人登山的困難，這樣寫是爲了 出老人 、 的人生態度。

3、學了這篇課文，我感悟到的人生哲理是 。

　四、拓展延伸。2分鐘

練筆：仿照課文寫法，運用外貌、動作、神態、語言等描寫方法，表現一個人的精神品質，可通過具體的一件事例來記敘。

　五、板書設計

天遊峯 高 險

的 外貌

動作 自強不息

掃路人 語言 自信樂觀

神態 豁達開朗