《天遊峯的掃路人》第一課時教案

　課時目標

1、學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，理清課文的條理，感知天遊峯的高、險要，初步瞭解掃路人的自信、開朗。

一 讀題質疑

1、 今天我們一起學習第15課，練讀課題，指名讀題。並指名說說爲什麼這樣讀?(都說咱們班的學生特別聰明，會讀書。)指名讀，有的重讀“天遊峯”，有的重讀“掃路人”。

2、 課題好比是文章的眼睛，讀了課題你有什麼問題要問老師，問自己?(估計學生的問題：天遊峯在哪兒?它是什麼樣的?這位掃路人是怎樣的人?)同學們不但讀準了課題，還流露出了自己的問題，這樣讀書會越讀越好。

　　二 初讀引思，整體感知

老師相信只要我們用心去讀書，就一定能自己找到答案。咱們帶着問題到書中找找答案吧，

1、 提出自學要求：(小黑板出示)

(1) 把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

(2) 標出小節，在不理解的地方旁邊打上“?”

2、 學生讀，老師也跟着讀。

3、 檢查讀的情況。(剛纔，咱們讀得非常認真，我很高興，課文共有幾節?你們會讀了沒有?)

(1)同桌選一小節考考對方，能做到讀準確、流利的幫他打上五角星。(得到星的舉手。)請沒有得到星的同學說說原因，(現在讀得不好沒事，咱們這節課還有很多的讀書機會。)

(2)剛纔有同學提問想了解這座山，下面我們就來看看這座山。

出示詞語：

武夷山 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地

指名讀，開火車讀，指導讀“飄飄悠悠”，要讀得輕、慢。飄飄悠悠 和層層疊疊 的結構都是AABB式的疊詞，像這樣的詞你知道的還有哪些? 齊讀詞語。 “夷”是生字，指名組詞，指導書寫“夷”，老師範寫，學生描紅。

(3)讀“武夷山”，你知道在哪兒?誰來介紹一下?老師根據學生介紹的情況，有針對性的補充：武夷山位於福建省，它四面溪谷環繞，不與外山相連，有“奇秀甲於東南”之譽，自然風光獨樹一幟。天遊峯，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋，高拔羣峯之上，常有云霧繚繞。每當雨後乍晴，白茫茫的煙雲，彌山漫谷。風吹雲蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃，登上峯頂觀望雲海，變幻莫測，彷彿置身於蓬萊仙境，遨遊於天宮瓊閣，故名“天遊”。所以書上開頭寫道——

(4)那，書上怎麼寫天遊峯的呢? 用你的慧眼去發現，在哪一小節?你能把第二節讀準確，流暢嗎?

出示第二小節句子，這節共有三句話，這三句有的比較長，有的比較短，你有信心把哪句讀得最好，就讀哪句。練讀，哪句你讀得最好?指名讀第二句，評價，糾正讀音“似的”。第一句指導讀破折號的停頓，這兒破折號有什麼作用?第三句“好不得意”是什麼意思?讀出喜悅之情，指名讀。誰來把這一小節連起來讀讀，指名讀。(我聽着你的朗讀，彷彿看見了空中飄飄悠悠的銀絲，你們想不想讀，)齊讀。

這一小節主要寫了什麼?指名講。(板書 險峻)

課文還有哪些句子也描寫了天遊峯?出示第7小節句子。指名讀第一句，還有誰也想來讀讀這句?再指名讀，讀得真好，我們來一起像他那樣讀讀。

遊客們爬天遊峯的表現是怎樣的?誰來讀讀這些成語?

氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返

怎樣才能讀得有滋有味?指導讀，指名讀，齊讀。

你理解哪個詞語的意思?用什麼方法理解的?“氣喘吁吁”是大聲喘氣的樣子。指名錶演“氣喘吁吁” “大汗淋漓”。 讀了“氣喘吁吁” “大汗淋漓”，你還想到了哪些詞?(汗流浹背、揮汗如雨、氣喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而卻步”中的'“卻”是難點，字典上有三種解釋，(1、表示轉折 2、退還，不受 3、退)學生選擇。這可以用重點突破法來理解。

齊讀詞語。會讀了這些詞，，我相信讀好這一句已不在話下，指名讀，還有誰把遊人展示得更累些? 再指名讀。

第7節四句話，每個大組各讀一句。

(5)遊客們爬這樣險峻的天遊峯累得氣喘吁吁，大汗淋漓，可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。這是什麼樣的老人，讀讀下面的詞語：

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁達 掃帚 頗有節奏

指名讀，多音字“削”“掃”，“帚”翹舌，“炯”的字形，理解“頗”的意思，齊讀詞語。

作者在哪兒遇見老人的?他在哪兒?誰來把他請出場?指名讀第三節，

相機評價讀的情況。“遊興未盡”中的“興”是多音字，理解爲“興致”。 “譁——譁——”這兒破折號和上面的相同嗎?表示什麼意思?該怎麼讀?指導讀，指名讀這句，齊讀。齊讀“我循聲迎了上去——石階。”這小節寫我遇見了老人。(板書遇見)

課文還有哪兒也寫到了老人?指名讀第8小節，

從外貌看，他是一位普普通通的老人，但是他挺熱情，我在下山時遇見老人，老人引我進了他的小屋(老師讀第4節。)

於是我們就交談了起來，小組內分角色進行練習讀這些談話的內容(5-6)(9-12)節。請一小組朗讀，相機糾正讀音“宿鳥”“撲棱棱”。

這是作者與老人的交談，我們感受到了老人的自信、豁達。(板書：交談)

　　三 速讀分段，理清脈絡

1、通過讀課文，我們已經知道天遊峯是什麼樣的?，我是怎麼遇見掃路人的?掃路人怎樣?(學生邊齊說，老師邊擦去課題上的“?”)相信課文分段一定不再是難事。請同學們快速默讀課文，看看課文分爲幾個部分?每段寫了什麼?分好後同桌交流，指名講。

第一段(第1、2節)天遊峯的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

第二段(第3節)“我”下山在小溪邊散步時遇見了天遊峯的掃路人。

第三段(第4—12節)“我”與掃路人的交談中，感受到他的自信、豁達。

2、請你用一兩句話說說課文主要寫了什麼?練習說。指名說。

3、學到這，你還有什麼不明白的嗎?(老人究竟累不累?)師: 這些問題，我們下節課再學習交流。我們班的學生都是三會生，(會讀書、會思考、會表達。)

　　四 作業

1、練習選擇關聯詞語填空。

不僅…而且… 雖然…但是… 因爲…所以… 既然…就…

(1)( )這位老人已有70歲了，( )他還在險峻的天遊峯掃路。

(2) 在這裏，他( )能呼吸清爽的空氣，( )還有花鳥作伴。

(4)( )我順着九百多級石梯上了頂峯，( )心裏好不得意。

2、練習冊上的第一題。

　板書

天遊峯的掃路人

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險峻 遇見

交談