蘇教版六年級上冊《8、愛之鏈》教學反思

　　《愛之鏈》教學反思之一

上週，我上了一節彙報課，課文是《愛之鏈》。這篇課文並不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

在如今的生本課堂和先學後教，以學導教的理念的指引下，在這堂課上，我也充分地放手，先讓學生自學文本，充分讓學生親進文本，品悟文本。

在第一環節喬依幫助老婦人部分，我是給予學生自學的提綱，讓學生帶着這樣助學提示去學習:1、找出最讓你感動的語句或段落，在下面畫“--”。2、讀一讀，品一品，將你的感受寫在旁邊。並思考這是關於喬依什麼的描寫。3、你能帶着自己的感受將它讀好嗎?第二環節則是小組互助學(1)老婦人所幫助的女店主是個怎樣的人?從哪裏看出來?( 畫一畫，寫一些)(2)結合前文展開想像。來到小餐館，老婦人看到___________________，想起了___________，於是___________________。

在學生自讀自悟的基礎上， 以學生交流爲平臺，讓學生關注文本語言，關注課文的細節描寫，關注文本中情節的獨特構思。可是教完後，感覺學生對文本的關注還不夠細緻，不能從細微之處去品悟人物的性格特徵。如在第一環節中，文中通過很多細節的描寫去刻畫喬依的助人爲樂的精神品質，可是學生在自學時只關注了容易找到的部分，如修車、愣住，可對文中喬依的微笑，安慰的話語、修車後看着離開這些感人的畫面卻熟視無睹，看來在今後的教學中多引導學生關注細節、真正用心去品悟文本，讀出文字背後所蘊含的深意，多加強學生語感的訓練。

人文性與工具性有機結合。這篇課文人文性很濃，洋溢着濃濃的愛的氣息，旨在讓學生充分感受人間真情，教育學生當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。可是語文畢姓“語”，所以要加強學生字詞句的訓練，遣詞造句的能力的提高，通過文章重點詞句的分析來把握文章的內涵尤顯得重要。這節課上我更好的將工具性得以落實。在第一環節中讓學生通過重要詞語品悟喬依的助人爲樂的人品，對重點詞語“天經地義”的理解運用，特別是結尾處，讓學生結合這一單元與生活實際談談對愛的理解，出示填空題愛是__________________，愛是 ______________，愛是_______________。既訓練了學生造句的能力，又讓學生更好地解讀了愛，將愛得以昇華，使全課達到高潮。

但一堂課上下來，還有許多不太令人滿意的地方。如課堂上學生的學習狀態不高，學習不夠主動，在回答問題是總是畏首畏尾，不管我怎麼調動，學生都不夠積極，以致我上課的熱情都下跌了。看來今後的課堂要多加鼓勵，多讓學生們暢所欲言。還有在這堂課上我嚴重拖課了，以使後來最精彩的地方沒有展示出來，草草了事。我不斷反問自己原因在哪裏，可能由於學生的狀態不夠投入，使得第一環節花費時間較多，還有第一環節挖掘太深了，內容設計太多了，也由於自己語速太慢，還有預設不夠到位。

總之在今後的教學中，我將會更細緻，更嚴謹地備好每節課，上好每節課。在教學上不斷鑽研，多向名師學，多用先進的理論充實自我。

　　《愛之鏈》教學反思之二

《愛之鏈》這篇課文並不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的.是什麼”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在於，由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內容完成練習，填的很好。

“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀態度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題:喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

　　《愛之鏈》教學反思之三

對《愛之鏈》兩個課時的教學，我對自己的教學不夠滿意，發現了許多需要解決的問題，現總結如下:

1、教學目標不夠明確

教學目標是整節課的引領，如果目標不夠明確，課堂實施一定會出紕漏。在第一課時的教學的目標設置中，我忽略了“把課文讀通順、讀流利”這一重要目標，所以出現了課堂讀書少，對學生預習檢測不到位等問題。

2、時間分配不夠合理

針對六年級學生的學情，生字詞的學習完全可以節約更多的時間。在第一課時的教學中，這一環節浪費時間過多，沒有達到“高效”學習的效果。

3、教師話語過多

課堂的主體是學生，學生纔是學習的主人，教師的角色應該是引導者，促進孩子們更好地學習。在第二課時的教學中，我過多的關注了自己，而忽略了學生。很多孩子能自己理解的問題，甚至更加深刻的感悟，我都沒有關注到。

針對課堂上出現的問題，領導們在評課時給了我許多的指導和幫助，我自身也做了深刻的反思。在今後的工作中，一定會及時改進，爭取更大的進步。