小學語文《錢學森》教學反思

　　《錢學森》教學反思之一

《錢學森》是一篇記敘人物事蹟的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較爲清晰，作者採取倒敘的寫作順序，設置懸念，引人入勝。

如何用好課文這個例子，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統一?根據課文特點，我從領悟人文內涵入手，直接以人物語言爲切入點，以朗讀訓練爲抓手，披文入情，引導學生走進文本，與作者靈犀相通，產生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文本的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文本理解”等幾個板塊。

執教過程中，爲了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課後的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情?”進行教學，主要安排了以下幾個方面：

1、聯繫上下文，說一說錢學森是在什麼情況下說的，並體會他說話時的心理活動。這一環節學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。

2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。這時我利用課前蒐集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨着一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。

3、國內外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執着。

4、讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什麼，做寫什麼呢?在寫後交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那麼地有感情，真可謂是聲情並茂。看到學生那麼的動情，我知道學生們真正地走進了文本，與主人公的`愛國之情產生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。

然而，課堂上總是留有遺憾。本節課對於“優等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。

　　《錢學森》教學反思之二

課堂教學的着重點是:學生學到了什麼?他們是怎麼學的。《錢學森》這篇課文，原打算從出示第一小節:1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上……而是火箭的艙壁啊!開始教學。因爲這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然後再引入第二小節對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現在所做的一切……能爲人民多做點事。”接着用一句過渡語帶到3、4小節。最後，品味美國海軍將領的話，理解歸國不易……

後來，仔細琢磨，第一小節並不是文章的重點，不應該花那麼多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課後的填空練習中。文章中很多內容學生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。於是我設計了這樣的教學環節。

1.結合課前預習情況，檢查生字詞認讀情況，結合課後練習填空。

2.默讀體會。因爲在後面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的。

學生自讀自悟，畫出最能表現錢學森的語言描寫的句字，朗讀品味，暢談感悟。根據學生的交流彙報，相機引導，主要抓住以下幾點進行點撥:

交流語句之一:“我是中國人。我現在所做的一切， 都是在做準備，爲的是回到祖國後能爲人民多做點事。”

首先通過交流，讓學生從錢學森在美國富裕的生活、優越的條件與他話語的聯繫中產生困惑。我巧妙地設計了一組關聯詞的說話訓練:選取一組關聯詞，請結合課文內容，體會錢學森是怎樣想的?這一環節是想通過交際情境促進角色轉換，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，促使學生的情感與錢學森的情感產生共鳴共振。這時，學生再來讀這一段話，使學生更加深切地體會到錢學森的殷殷赤子情。

交流語句之二:“我們日夜盼望着的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終於來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家--祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

要求學生用心讀，反覆讀，好好感悟。抓住“應當”一詞知道錢學森把回國看成是一種責任一種職責。這裏有設計了第二個說話訓練:如果你也是那些留學生中的一員，你會支持錢學森的決定嗎?你認爲他回國值不值得?這個問題的創設，不僅是鍛鍊了學生的口語表達能力，同時也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈，使學生在潛移默化之中得到了情感的薰陶。