古詩《墨梅》教學反思精選
《墨梅》教學反思之一
《墨梅》是一首題畫詩，詩人讚美墨梅不需要別人誇豔麗的顏色，只願給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻，表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句，賞詩中描繪之梅，悟作者心中之梅，體會詩人託物言志的寫作手法呢?教學中，我設計個三個教學環節，引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一，認識梅花。教學從學生的生活經驗開始，與學生聊梅花，交流收集到的梅花資料，給學生呈現出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二，瞭解詠梅詩句。課外的資料蒐集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生蒐集各種與梅花有關的資料。由於有了上學期的基礎，學生也基本掌握了蒐集資料的要點，蒐集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以後最想達到的目的之一。
三，欣賞墨梅風姿，體會詩人梅花般的情操。這是本課教學的重點環節，由走進詩人、欣賞墨梅圖、誦讀古詩、品味古詩、感悟氣節五個小板塊進行教學。墨梅圖的出示給學生創設情境，觀察畫中的梅花：長長的枝幹舒展挺秀，穿插有致;枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。對於詩句含義的理解，六年級的學生基本掌握了方法，教學時，把握好理解詩意的尺度，只要大體理解意思即可;教學方法也很科學，讓學生自己質疑體會，只要在關鍵處稍加點撥即可。抓住“淡墨痕”、“滿乾坤”等關鍵詞理解詩中的`情感，牽一髮而動全身，教學更加簡單而有效。
四，小結全詩，銘記“國魂”。根據板書進行小結，使學生對文本加深印象，巧用梅花“國魂”的美譽，將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心裏。
上完這首《墨梅》，我在指導老師們的幫助下，對本節課的教學進行反思，最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一，當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池裏的墨汁染成墨色?”這一問題時，我的引導顯得粗略、模糊。教學過後才通過資料瞭解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這麼個“洗硯池”，無從考究，但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。如此精彩有趣的典故，若當時能在課堂上呈現給學生，教學便會更充實一些，厚實一些。
二，自己對題畫詩的瞭解還不夠，沒有抓住題畫詩的特點來爲教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意，特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，若能不失時機地讓學生回到畫中去，由畫即詩，教學效果肯定也會上一臺階。
三，在突破“詩人借梅自喻，抒發高尚情操”這一教學難點時，僅僅只是爲學生呈現一個簡單的故事，預想從故事中就能體現詩人品質的方式顯得太膚淺。其實，王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明類下苦讀，終於學得滿腹經綸，並且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不願巴結權貴，於是摒棄功名利祿，歸隱浙東九里山，以作畫爲生，走出了一條自己的路。課堂中，我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平，錯過了很好的利用教學資源的機會。
教學確實是一門遺憾的藝術，整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課，我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本，多層次、立體化的解讀文本，充分利用各種可用資源，才能使課堂真正豐滿，使學生充分理解文本，使教學更爲有效。
墨梅》教學反思之二
在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師-們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。
總結如下：
一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;想意境，悟詩情”設計的，這個出發點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵;該抓的字眼沒有抓住，上完課之後還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認爲是現實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。
二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解爲：“只希望把它清高純潔的氣節永遠留傳人間，”也可理解爲“只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地人間。”只有抓住這句，古詩的意境才能得到昇華。
最後，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調、換、連。擴指的是單音節擴爲雙音節;補即爲補充省略的詞語;調是調移、顛倒順序;換是古語換新詞;連就是將詩意連貫起來理解。
有了這次經驗，我相信今後的古詩教學一定會比這次好。
《墨梅》教學反思之三
隨着墨梅教學課程的結束，您是否對此次的教學有所感想。接下來小編爲您蒐集整理了墨梅教學反思，希望可以供大家參考學習!
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅爲喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
在學習這首古詩時，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：瞭解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關鍵字詞，學習詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。
掌握學習古詩的基本方法有助於學生自學能力的培養，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學，這樣可以牽一髮而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕鬆地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多麼巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處!
