六年級語文積累·運用一 教學設計大綱

教學目標：

1、讀一讀，背一背，積累詞語。

2、讀詩歌，理解意思，體會詩歌中的“我們”指的是誰，“家”指的是什麼？

3、培養仔細觀察的能力。

4、觀察景物，寫出你的感受。

課前準備：

拍攝有關學校和早晨景色的圖片；佈置學生觀察早晨的景色，早晨發生的事。

教學媒體：

實物投影儀，小黑板

教學時數：

五課時

第一課時

教學過程：

一、讀一讀，背一背，瞭解詞義，學習運用。

1、讀詞語。

2、理解詞語的意思。

（1）旭日東昇：旭日，早晨的太陽。早晨的太陽剛剛從東方升起。形容充滿青春活力、生機勃勃的景象。

（2）夕陽西下：夕陽，傍晚的太陽。傍晚的太陽從西邊落下。

（3）晚風習習：習習，形容風輕輕地吹。

（4）霞光萬道：陽光穿透雲霧射出的彩色光芒。

3、自讀詞語，並背下來。

二、閱讀詩歌，理解意思，體會詩歌表達的思想感情

1、讀詩歌，看看有幾小節，這首詩講的是什麼？（五小節，講社會主義建設者以苦爲樂，艱苦創業。）

2、理解意思。

（1）讀第一小節，說說意思？（帳篷是建設者流動的家。）

（2）建設者爲什麼要住進流動的家？（哪兒需要我們，就在哪兒住下。）

（3）讀第二小節，說說意思? (這個特殊的“家”所處的環境)

（4）這個“家”安在哪裏？哪個詞用了兩遍？說明什麼？（在“荒原”，在“野地”。“最早”用了兩遍，說明在這以前這些地方荒無人煙的。）

（5）“喧譁”的本義指什麼？在課文裏是什麼意思？

（6）讀第三小節，說說“我們”指的是哪些人？

（7）讀第四小節，說說“家”指的是什麼？

（8）讀第五小節，說說講了什麼？

（9）怎樣理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思？

3、有感情地朗讀全詩

三、作業

1、抄寫“讀讀背背”的詞語。

2、有感情地朗讀“閱讀”裏的詩歌。

第二課時

教學過程：

一、創設情境，激發口語交際的熱情

1、同學們，我們在校園裏學習、生活已有三年了，你一定很熟悉校園的環境吧！誰來介紹，這是什麼地方？

2、今天有一批客人來到學校參觀，如果請你來當導遊，你能做好這項工作嗎？

二、明確“導遊工作要求”

1、作爲導遊向客人介紹，儀態要大方，要講普通話。

2、按照參觀的順序講清楚，可以先介紹學校的概況，選擇一兩個能反映學校主要特點的內容進行重點介紹。

3、要帶着熱愛和自豪的感情來講。

三、合作討論，豐富話題

1、提出討論交流注意的問題

（1）你打算怎樣給大家介紹自己的學校呢？

（2）你怎樣確定校園導遊的路線？這條路線最好既便於介紹又方便參觀。

2、討論交流

學生組成合作小組，根據課前觀察及蒐集到的`有關學校歷史、學校概況、辦學特色等圖片、文字材料，展開討論，自主確定選擇哪些內容介紹，並畫出導遊路線。

四、自由組合“導遊團進行交流

1、一人擔任導遊，其他學生充當客人。

2、“導遊”介紹時，注意回答其他“客人”的提問。

3、“客人”聽的時候一定要認真，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來或作出補充。

五、全班交流，互相評議

1、請2～3個“導遊團”在全班介紹。

2、看看哪個“導遊團”介紹得好。評選校園最佳導遊。

第三、四、五課時

教學過程：

一、彙報交流

1、小組彙報：早晨觀察到了什麼？有什麼感受？

2、學生髮言：相機板書歸類：事情、晨景、場景、感受。

二、讀習作提示，明確習作要求

1、選擇早晨的景色和發生在早晨的事情或某個場景來寫。

2、寫出自己對早晨的感受。

3、題目自擬。

三、按選材內容分組討論如何寫（記事、寫景、寫場景三大組）

四、學生習作

1、根據小組討論自定表達順序。

2、師生交流評議要寫的內容及表達順序。

3、學生寫作，教師巡視指導。

五、習作評改

1、提出修改要求

（1）有沒有錯別字，用錯的標點符號。

（2）句子是否完整、通順。

（3）有沒有寫出自己的真實感受。

2、自念自改。要求自己讀自己的習作，發現問題進行改正。

3、互念互改。把自己認爲寫得好的詞、句子推薦給大家。

4、指導評改。選擇有代表性的習作，提出評價意見和修改方法，集體評改。