《青山不老》 教學設計與反思「兩篇」大綱

　　《青山不老》 教學設計與反思1

　　【教學目標】

1.知識能力目標

(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這篇課文的主要內容。

2.過程和方法目標：

(1)能通過閱讀引發思考，敢於質疑。

(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

(3)能夠運用寫作展示自己的學習收穫，並從中獲得感悟。

3.情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點】

1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學準備】

教學課件

　【預設流程】

　　一、導入課文。

師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者樑衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中瞭解他的故事。(板書課題)

　　二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象。

1.自讀課文

師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.

2把你認爲比較難理解詞句多讀幾遍。

2.再讀課文，初談印象

師：青山是不會老的，但養育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)

生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識老人

師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。

(一)感受老人人生的酸楚

師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象?

生：1.外表：旱菸 瘦小

2.年齡：65——81

3.居住環境：孤獨

師：找——體會——歸納，你感受到了什麼?

(二)感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那麼這位老人創造了怎樣的奇蹟呢?

·預設一

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

師：讀完這句話你知道了什麼?你感受到了什麼?

生：“十五年如一日”的執着

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林夥伴，多少淚水——讀

②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀

③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀

體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之爲是“了不起的奇蹟”嗎?(在什麼情況下創造的?)

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的乾旱、霜冰、沙塵暴。

②結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊!

⑷那麼，老人的生活環境又是怎樣的呢?

你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎?

(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——

(3)昇華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇蹟，讀——

預設二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎麼樣?

生：(優美、樹木鬱鬱蔥蔥、綠意盎然)

師：讓我們帶着這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什麼?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書(美麗壯觀)

預設三

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

師：你體會到什麼?

預設：樹的茁壯、頑強、勇敢

生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們纔有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個——學生接“了不起的奇蹟”。

感受老人的悲情

　三、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”。

師：老人已是81歲高齡，看着他的背影，你想說些什麼呢?你能把體會寫下來嗎?

生：他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

老人願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種爲了造福人類無私奉獻的精神。

師：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農創造的這片青山，可以與山水共存;

是老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳;

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光;

是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地爲了自己，而是爲了這個山溝裏的人們，甚至可以說是爲了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家爲大家的氣概永遠流傳。

師：現在你知道爲什麼說青山是不老的嗎?

師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?

　教學反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神。通過這節課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻，只要求粗知大意，但並不意味着就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更爲集中，教學重點更爲突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，在這節課上還應該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以後的教學中會更加努力。

　　《青山不老》 教學設計與反思2

　一、教學目標：

1.正確讀寫“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2.通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

3.理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。

　二、教學重難點：

使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背後的深刻含義。體會人物的思想感情。

　三、時間安排：

1課時。

四、教學過程：

　　一、導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的.畫面，引導學生暢談感受：你看到了什麼?想到了什麼?

　　二、讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇蹟。

　　三、預習探究。

1檢查預習

(1)檢查課前學生主動積累詞句等情況.

(2)指名正確、流利地朗讀課文。

(3)指名說一說課文主要寫了什麼內容?

2合作交流

(1)請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和爲什麼要積累。)

(2)師：對於這篇文章來說，僅說出老人創造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什麼嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

(3)默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?做一做簡要批註。

(4)交流批註。

老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況?什麼奇蹟?概括出板書：自然環境惡劣生活條件艱苦造福於人。

(5)看，我們深入閱讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

(6)閱讀記敘文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3品讀感悟：引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受：

(1)作者說青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受。

(2)學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

(3)是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

(4)師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是——“青山是不會老的。”

　　四、拓展延伸。

1.簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

　五、課後小練筆。

請以“我的拯救行動”爲題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。

　　《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文，閱讀提示要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的;聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說‘青山是不會老的’。”

根據提示，在教學中首先讓學生初讀課文。熟悉課文內容，然後默讀自悟。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。接着請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇蹟”，學生都找到有關的自然段：“……這是多麼了不起的奇蹟。”“爲什麼說這是個奇蹟呢?”把學生引入“這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇蹟。最後理解“青山是不會老的”，這是本文的中心，先請學生說說老漢改造山林的作用，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神;最後自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。