蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》的教學設計
教學目標
1、初讀課文,初步瞭解課文的內容,要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學重難點
重點:正確朗讀課文,學習生字組成的詞語。
難點:生字的書寫
教學準備 圖片、課件
教學過程設計
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業
同學們,現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子,紅賬子,裏頭住着白胖子”。這是什麼?(花生)對!我說的“麻屋子,紅賬子,裏頭住着白胖子”叫謎面。“花生”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案,有時也比喻事情的真相。
板書課題:10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”:兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎麼理解?(山谷中某一奇異現象的真相)
那麼,這山谷中有什麼謎?它的謎底也就是事實真相又是什麼?它能給我們什麼樣的啓示呢?
1、各自輕輕讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
(1)查詞典並聯系課文內容重點理解下列詞語。
惟一:只有一個,獨一無二。
摧毀:用強大的力量毀壞。
(2)一瞭解的詞語
女貞:樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文,要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話,文章的哪一部分是謎面,哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段爲第一段,謎面;第3~6自然段爲第二段,謎底)
(2)說說各段的段落大意。(第一段:魁北克的一個山谷裏有一個奇異景觀,西坡長滿多種樹,東坡只有雪松。第二段:兩位旅行者揭開謎底並且從中得到啓示)
(3)各自默讀課文思考,並在課文中畫出:a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啓示。討論。
1、指名讀第一段,要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,西坡”。
2、這條山谷有一個什麼“謎”?
(西坡:長滿……東坡:只有雪松)
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段,要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐,加深理解。
課後感受
學生學習這一文時,主要從課文的題目入手,讓學生來解決一個個問題,從而達到了解課文內容,讀通課文的目的。
第2教時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文,聯繫課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是爲了生存和更好的發展”的深刻含義。
2、學習篇末點睛和對比的寫法。
教學重難點
重點:聯繫課文內容及生活實際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是爲了生存和更好的發展”的深刻含義。
難點:學習篇末點睛和對比的寫法。
教學準備
課文中的重點句子的演示、課件
教學過程設計
一、複習提問
二、繼續精讀訓練
三、總結談話
四、作業
魁北克的.一條南北走向的山谷中有一個什麼“謎“?
學生回答後,教者板書:謎西坡長滿……東坡只有雪松
1、過渡:這個謎後來怎麼揭開的?謎底是什麼?它給我們的啓示是什麼?今天我們就要進行研究。
2、指名朗讀第3自然段,思考:這個謎是怎麼揭開的?
(1)討論:東坡爲什麼只須雪松,而沒有其他樹?西坡爲什麼除了雪松之外,還有其他樹?
(外部原因東坡雪大,西坡雪小;自身原因是雪松的特性決定的)
(2)着重朗讀和理解“當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來,雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反覆地積,反覆地彎,反覆地落,反覆地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”“其他那些樹,因爲沒有雪松這個本領,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機。”
體會對比寫法。
(3)瞭解詳寫略寫:詳寫東坡和東坡雪松的情況,略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。(少頃:一會兒,不多時)他們得到了什麼啓示?
(對於外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰勝它,但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下,作出適當的讓步,以求反彈的機會)
4、齊讀最後一段。
5、學習用警句結尾,點明文章中心。
聯繫生活實際,談談你對“彎曲不是倒下和毀滅,而是爲了生存和更好的發展。”這句話的理解。
1、讀一讀,再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啓示
2、“彎曲不是倒下和毀滅,而是爲了生存和更好的發展。”聯繫生活實際,寫出你對這句話的理解。
板書設計:山谷中的謎底
(啓示)
彎曲和倒下更好的發展和生存
小組討論
合作學習
課後感受
本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容,這樣學生覺得比較有勁,同時,在學習雪松是如何生存下來的時候,讓學生運用動作來加強記憶,這樣學生記得牢。