六年級語文《山谷中的謎底》教學實錄
一、談話導入，揭示課題。
師：老師先請同學們猜個謎語（出示）：麻屋子，紅帳子，裏面住着白胖子打一果實，誰能說出它的謎底？
生：花生 （ 板書 ：謎底）
師：今天，我們學習《山谷中的謎底》（齊讀）
謎底的謎表示什麼意思？
生：因爲是謎，肯定是沒有弄明白的事物。
師：去掉部首，迷可以組成什麼詞語？
生：迷路、入迷
師：山谷中的謎底究竟是什麼？
二、初讀引思，整體感知。
師：帶着問題自由朗讀課文。要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（學生朗讀課文）
師：老師請幾個同學朗讀課文。指讀，
師：（1-2）兩小節講了什麼？
生：這裏講了作者在魁北克看到的奇異景觀。
師：（指讀第三小節）第3小節講了什麼？
生：這個自然段講了兩個旅行者揭開了謎底。
師：（指讀）（4-6）講了什麼？
生：最後講了兩個旅行者受到的啓示。
師：默讀瀏覽全文，課文講了什麼？
生：課文講了加拿大魁北克山谷，西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松，這個謎被兩個旅行者揭開，以及旅行者受到的啓示。
三、走進文本，感受雪松的頑強。
師：通過讀書，我們知道山谷中的謎是什麼？誰來讀書回答。
生：讀第一段
師：作者說這是奇異的景觀，還可以說這是奇異的？
生：這是奇異的景象。
生：這是奇異的現象。
師：奇異表示作者感到？（生：好奇、疑問）如果你來到魁北克，當你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達給大家嗎？（指名讀、齊讀。讀出疑問）
板書：西坡 東坡
長滿 只有雪松
師：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這裏。如今，謎面終於解開了，謎底是什麼誰來讀一讀
出示：東坡雪大也都存活了下來。
師：爲什麼東坡雪大？
生：因爲特殊的風向。
師：特殊的風向會是什麼風向？（聯繫南北走向畫圖理解）
師：造成這種現象的原因除了特殊的風向，還有一個原因是什麼？
生：雪松有特殊的本領。
師： 這個本領指什麼本領？默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
生讀，出示：當雪積到一定程度時，雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。
師：在生活中，哪些物體有彈性？
生：橡皮、塑料尺、鋼尺
師：你能用鋼尺來演示一下雪松枝丫的彈性？要求邊演示，邊用語言敘述。
生：略
師：讓我們來讀一讀，讀出雪松的彈性。生讀。
師：抓住 彎曲想一想，雪松的枝丫在什麼情況下彎曲的？
生：是在承受一定的壓力後彎曲的。
師：這就是抗爭！
師：彎曲爲的是什麼？
生： 爲的是積雪從樹枝上滑落
生：爲的是減輕壓力
生：爲的是彎下的樹枝立即反彈
生：爲的是雪松依舊保持
師：從彎曲中，我們讀到了雪松的？
生：頑強不屈。
師：讓我們再次朗讀，讀出雪松的頑強。生讀
師：雪松就是這樣讀（投影出示就這樣，反覆地積，雪松始終完好無損。 ）
生齊讀 。
師：你從讀中感悟到什麼？抓住關鍵詞寫一寫自己的體會
生：反覆地積寫出了雪大。
生：反覆地彎寫出雪松承受的壓力大。
生：反覆地落是說雪松退讓成功。
生：反覆地彈表現了雪松的不屈不饒。
師：聽，寒風在呼嘯，大雪在漫天飛舞，雪松就這樣----生讀
師：風更大了，雪更狂了，柘、柏、女貞之類的樹種的樹枝被積雪壓斷了，漸漸喪失了生機，雪松還是這樣反覆地生讀
師：是啊，雪松一次次地承受着壓力，又一次次地化解着這種壓力，從而頑強地存活了下來，成爲了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終於豁然開朗。
師：這堂課我們學習了山谷中的謎底，揭開了謎底，之所以山谷的東坡只有雪松，是因爲：
生： 一是特殊的風向 ，二是雪松的樹枝富有彈性，
師：我們還感受了雪松的頑強不屈。
《山谷中謎底》第二課時
一、複習，整體感知
師：出示：朗讀
景觀 特殊 本領
完好無損 蒼翠挺拔
啓示 彎曲 發展
師：誰能運用這些詞語說說課文的主要內容？ 生：略
師：山谷中的謎是什麼？
生：朗讀第一小節
師：山谷中的謎底是什麼？
生：朗讀第三小節部分句子。
師：造成這樣的謎底原因：一是特殊的風向；二是雪松特殊的本領，特殊的本領就是？
生：朗讀當雪積到一定程度時蒼翠挺拔的身姿。
二、讀想結合，感悟啓示
師：指讀第4小節， 不會彎曲指什麼？
生：指雜樹在受到大雪壓力時，不能彎下枝丫。
師：不會彎曲造成的後果是？
生：被大雪摧毀了。
師：指讀第5小結，從這位旅行者的話中你明白了什麼？想到了什麼？（可以是一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來）談談對這兩句話的理解嗎？寫一寫。
生：我想到了《臥薪嚐膽》的故事
生：我想到了《韓信胯下之辱》的故事，
生：我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。
生：以退爲進
生：大丈夫能屈能伸
生：退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！
師：出示確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。
勾踐臥薪嚐膽，不是 ，而是 。
韓信忍胯下之辱，不是 ，而是 。
藺相如禮讓廉頗，不是 ，而是 。
生：勾踐臥薪嚐膽，不是屈服，而是 爲了最終打敗吳王。
生：韓信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱負重。
生：藺相如禮讓廉頗，不是向對方示弱，而是爲了趙國的利益。
師：在生活中，還有這樣的例子嗎？
（ ），不是 ，而是 。
（ ），不是 ，而是 。
生：同學之間互相謙讓，不是向對方屈服，而是爲了同學的友誼。
生：我爺爺常向奶奶讓步，不是爺爺怕奶奶，而是爲了家庭的和睦。
師：比較 確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。
句中有時是什麼意思？
生：有的時候
師：對什麼事有時不能彎曲？在中國歷史上，你知道哪些人民族英雄？
生：我想到蘇武出使匈奴，匈奴要蘇武投降，蘇武寧可餓死，也不屈服。
生：我想到了南宋名將文天祥，在被浮後，元將要他投降，他堅決不從，還寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的千古名句。
師：在抗日戰爭時期，有人說中國軍隊力量薄弱，不應當抵抗，這種說法錯在哪兒？
生：錯在面對侵略者，你越退讓，他越猖狂。
生：錯在國家面臨滅亡，你退讓，就會成了亡國奴。
生：錯在對敵人不能抱任何幻想。
師：對什麼事應該有時彎曲？
生：家庭、班級、學校、社會。
三、總結課文，拓展練習。
師：的確，大自然中，無論是什麼動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢於面對，要和它作鬥爭；但是，有時也要學會忍讓，因爲暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發展。記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
師：這篇課文的作者是劉燕敏，原文是 （閱讀不能滿足於改文或簡縮本）
默讀《山谷中的謎底》，讀了原文，你夫妻倆明白了什麼？
夫妻之間，不是，而是
生：夫妻之間互相禮讓，不是屈服，而是爲了家庭的幸福。
師：原文和我們這篇課文相比，你覺得兩篇文章哪一部分變化最大？
生：文章結尾部分。
師：教材和原文各有什麼特點？
生：教材結尾直接告訴我們作者受到的啓示。
生：原文結尾沒有直接寫出來。
師：這樣給你什麼感覺？
生：含蓄
生：耐人尋味
師：是啊，寫文章時，我們可以明白地寫出你對一件事的感受，也可以含蓄一點。
四、作業
美麗的大自然總是令人神往，《十萬個爲什麼》、《自然現象之謎》介紹了許多奇異的景象，同學們課後借來讀一讀，做探索大自然奧祕的小科學家。
興趣作業：觀察一個奇特的自然現象，並找出原因，說說得到什麼啓示，並把它寫下來。
