六年級語文上冊山谷中的謎底教案大綱
教學目標：
1、讓學生通過品評語言文字及聯繫生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。
3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。
教學過程：
一、 複習導入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷裏，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什麼嗎？指名答
2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因爲雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那麼，今天就讓我們也帶上行囊跟着這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載着智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）
二、 精讀課文
1、明確小組自學要求：（2）
（1） 師：這樹，這人，這文，無不充滿着智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批註、去思考，一會我們來比比誰的'背囊中採集到的智慧最多。
（2） 各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間
（3） 班內簡單交流時間
2、學生自主學習、小組學習：（10）
讀文、批註、找收穫、談體會；
教師巡視指導
3、班內交流自學所得（20）
（1） 交流從雪松身上品味到的、獲得的收穫：
根據學生的回答教師適時啓發引導學生讀好描寫雪松的語句。
（2） 討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。
b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什麼時候應該去正面抗爭？什麼時候需要適當的讓步？）
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3） 你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導學生讀好最後一節，背誦這最後一節。
（4） 交流這篇文章寫法上的智慧：學生彙報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4、給學生提供展現自己智慧的舞臺：
（1） 師：我想各位同學的背囊（包）裏，一定裝滿了智慧，收穫不小。
我知道我們六（1）班的同學喜歡創作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收穫嗎？
（2） 班內簡單交流
三、 小結、作業
1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，願我們今後能夠憑藉智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最後向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。
