九年級上冊語文《畫山繡水》教案

[教學目的]

1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。

2、學習精巧的藝術結構。

[重點、難點]

1、重點：在賞景中受教育。

2、難點：散文中創造的詩的意境。

[教學時數]二教時

第一課時

一、導入

作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，並著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》裏，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結構

討論並歸納：

全文分三段：第一段（1—2）寫讚美桂林山水人間少有。

第二段（3---16）寫桂林山水凝聚着勞動人民的生活感情和智慧的想象。

第三段（17）寫桂林山水在新生活裏將會被想象、創造出新的神話。

三、分析並提問：

作者灕江遊主要寫了什麼景象？

討論並歸納：作者先寫綠水怪石奇峯，並提出質疑無數的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接着筆鋒一轉，暫不寫桂林山水，而開闢了另外一層意思，寫自己灕江遊的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結着勞動人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣氾濫着勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個總感覺，作者循循善誘，引導讀者神遊灕江，當讀者沉浸在灕江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現在眼前，正當看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口裏知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應該改改名字，但馬上提出反問，爲什麼要改呢？

從全文結構看，楊朔很講究藝術結構，他採用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結構，於雲遮霧障中間峯迴路轉、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善於運用虛實、隱現、抑揚、張弛等藝術辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、佈局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）

五、小結：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內容和結構。全文以“我”對桂林山水的總感覺爲線索，巧妙承轉穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理爲一體。課後要多朗讀，把握文章感情基調，深入挖掘文章深層含義。

六、佈置作業：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、課後練習題