畫山繡水七年級語文教學設計大綱
預習提示：
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學常識：
本文作者 ，現代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學習外國文學和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語：
1 神遊：
2 玲瓏剔透：
（四）感知課文內容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。
教學目標：
⒈ 品味文章詩意美。
⒉ 領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
⒊ 學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
⒋ 理解作者以寫景散文來反映時代側影的寫法。
教學重點：
⒈ 品味文章詩意美。
⒉ 學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
教學難點：
⒈ 學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。
⒉ 理解作者以寫景散文來反映時代側影。
教學思路：
⒈ 指導學生誦讀課文，在反覆誦讀中體會文章的詩意美。
⒉ 通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。
教學課時：1課時
教學過程
一、導入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅遊景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片後，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。
（出示圖片，讓學生討論）
有一位桂林的朋友也給我發來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章後，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什麼樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
（《畫山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）
二、預習檢測。
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學常識：
本文作者 ，現代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學習外國文學和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語：
1 神遊：
2 玲瓏剔透：
（四）感知課文內容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。
三、朗讀課文，品味詩意。
楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿它當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，並說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。
①文章的標題是畫山繡水
說明：a. 桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。
b. 互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。
②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。
課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
灕江水色圖（第四段）
魚鷹捕魚圖（第五段）
四、 小組合作進行賞析和仿寫。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式爲這段話寫幾句評語，並仿照例句描寫一處景物？
例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那灕水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然後抓住水綠的特點，把灕江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，並在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。
仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。
（學生朗讀，賞析並進行仿寫，師生共評）
五、 學習創造性地複述故事，並分析作者引用這些傳說的目的。
桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？
（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話講講這幾個故事嗎？
(學生創造性地複述故事)
這幾個故事的共同點是什麼？
(有些悽慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂於助人的品質,其餘的都是寫階級壓迫和階級鬥爭的)
作者爲什麼要在令人賞心悅目的風景中插入這樣悽慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)
六、小結：
通過學習這篇文章，我們瞭解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一遊的景點呢？
（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“灕江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峯鎮等）
七、 拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。
你遊歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳說或詩句呢？
（學生說）
如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？
（學生出謀劃策）
是啊，祖國有着如此神奇而美麗的自然風光，有着如此動人而悽美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這些珍貴的自然文化遺產吧。
八、作業
借鑑本文的寫法，寫一篇介紹家鄉風物的文章。
九、教學探討與反思：
散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，並學會這種寫法。②讓學生學會創造性地複述故事，並知道如何使間接材料合理而恰當地爲自己的作文而服務。
十、教學反饋：
閱讀文章12—13段回答問題：
1．說說下面這句話運用了什麼修辭，有什麼效果。
巖上長滿綠盈盈的桉樹杉樹鳳尾竹，清風一錘，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的嫋嫋歌音吧？
比喻。增強了環境的美感和情韻，引人遐思。
2．下列對故事中老婆婆的評價，那一項不太恰當（C）
A熱心助人 B不辭勞苦
C苦守貞節 D心地善良
3．下列解說不恰當的一項是（B）
A．橋雖然被山水沖垮，但老婆婆並沒有喪失信心，還是堅持讓大家一年一年地不斷修造着，這種精神實在太讓人感動了。
B．劉三姐一邊親自參加勞動，一邊唱歌，可見她其實不是一個神仙，而是被大家神化了的一位勞動者。她的神通其實來自於她手中的扇子，這和濟公有點相似。
C．從故事中看，劉三姐之所以被大家神化爲歌仙，並不僅僅是因爲她善唱山歌，而是由於她能夠爲民造福，是百姓心中真善美的化身。
D、一個情節生動內涵豐富的故事，作者以不到三百字的筆墨就把它陳述清楚，這充分體現了作者文筆精煉詩意化的特點。
（二）綜合性學習與探究
1．走進家鄉名勝古蹟：假如在這次活動中你被選爲“走進家鄉名勝古蹟”活動小組的組長，要帶領全組同學編一本反映家鄉風光的讀本，你計劃怎樣完成這個任務？請寫出你們小組的主要活動過程，並給這個讀本擬一個新穎恰當的書名。
讀本書名：《風景這邊獨好》
活動過程：
（1）收集名勝古蹟的相關信息
（2）實地採訪，拍攝名勝古蹟的照片
（3）整合信息，編寫讀本。
2．介紹家鄉特產：在活動中，你一定品嚐了不少家鄉特產，那麼，請你介紹一種自己喜愛的家鄉特產，並給它擬一條廣告詞。
特產名稱：山藥
廣告詞：山藥，山藥，美味佳餚，人人需要。
3．探究家鄉節日風俗：假如你是“探尋家鄉節日風俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉端午節爲例，展示你組探尋的收穫。
有關端午節的習俗：家門窗插艾葉、菖蒲以示避邪。
有關端午節的故事：屈原投江、白蛇娘娘喝雄黃酒顯原形
十一、板書設計
桂林山水
美景 灕江水色圖 珍惜現在
畫山繡水 魚鷹捕魚圖
父子巖 寡婦橋 創造未來
傳說
望夫石 媳婦娘巖
練習題
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學常識：
本文作者 ，現代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學習外國文學和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語
1 神遊：感覺中好象親遊其他。
2 玲瓏剔透：形容器物細緻、孔穴明晰、結構奇巧。
（四） 閱讀下面文字，完成練習：
憑着我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算遊歷過不少名山大川，卻從來沒見一座山，這樣凝結着勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣氾濫着勞動人民的智慧的.想象。只有桂林山水。
“這方面”在文中具體指什麼？
用詩句用色彩來描繪桂林山水的精髓。
作者說“有點東西卻特別觸動我的心靈”，那麼究竟是什麼東西“特別觸動我的心靈”呢？
桂林的山這樣凝結着勞動人民的生活感情；桂林的水這樣氾濫着勞動人民的智慧的想象。
你認爲“氾濫”一次在這裏用是否合適？爲什麼？
合適。貶詞褒用，這裏只勞動人民感情充沛想象力豐富。
本段文字在全文中的作用是什麼？
承上啓下，並點明本文的寫作重點在於桂林山水“凝結着勞動人民的生活感情”，“ 氾濫着勞動人民的智慧的想象”。
從全文看，作者是通過什麼方式什麼內容來表現桂林的山水“凝結着勞動人民的生活感情”，“ 氾濫着勞動人民的智慧的想象”的？
船家講述傳說的方式。 寫父子巖時，講述龍家父子抗糧餓死的傳說；寫寡婦橋時，講述劉三姐幫助寡婦修橋方便行人的傳說；寫望夫石時，講述一家三口逃荒餓死的故事;寫媳婦娘巖時，講述媳婦娘抗婚跳巖的故事。等等。
描述桂林山水，觀賞桂林美景本是一件賞心悅目的事，但作者卻寫了一些悽慘的故事，這是不是有些不和諧？我們應該怎樣理解作者的構思？
二十世紀六十年代是一個強調以階級鬥爭爲綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現時代精神的作家，總是注意溶入主流意識形態的話語，他這樣選材組材，目的在於讓人們不僅欣賞桂林山水的自然美景，更要了解桂林山水豐富人文內涵，從而清醒地認識過去，珍惜現在，展望未來。
