九年級上冊語文畫山繡水教案大綱

[教學目的]

1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。

2、學習精巧的藝術結構。

[重點、難點]

1、重點：在賞景中受教育。

2、難點：散文中創造的詩的意境。

[教學時數] 二教時

第一課時

一、導入

作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，並著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》裏，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結構

討論並歸納：

全文分三段：第一段（1—2）寫讚美桂林山水人間少有。

第二段（3---16）寫桂林山水凝聚着勞動人民的生活感情和智慧的想象。

第三段（17）寫桂林山水在新生活裏將會被想象、創造出新的神話。

三、分析並提問：

作者灕江遊主要寫了什麼景象？

討論並歸納：作者先寫綠水怪石奇峯，並提出質疑無數的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接着筆鋒一轉，暫不寫桂林山水，而開闢了另外一層意思，寫自己灕江遊的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結着勞動人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣氾濫着勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個總感覺，作者循循善誘，引導讀者神遊灕江，當讀者沉浸在灕江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現在眼前，正當看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口裏知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應該改改名字，但馬上提出反問，爲什麼要改呢？

從全文結構看，楊朔很講究藝術結構，他採用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結構，於雲遮霧障中間峯迴路轉、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善於運用虛實、隱現、抑揚、張弛等藝術辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、佈局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）

五、小結：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內容和結構。全文以“我”對桂林山水的總感覺爲線索，巧妙承轉穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理爲一體。課後要多朗讀，把握文章感情基調，深入挖掘文章深層含義。

六、佈置作業：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

3、課後練習題

第二課時

一、分析課文語言

楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀，並說說爲什麼喜歡？

1、瞧瞧那灕水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峯，峯峯都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨着你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

[ 這段文字概括寫出了灕江的山水。用“瞧瞧那灕水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峯”句式突出了灕江山水令人憐愛，使人目不暇接的.特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點。作者還採用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了灕水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態的山寫得動了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峯令人產生無窮的想象。最後一句是承上啓下句，灕江水引無數詩人畫師的讚譽，接着作者筆鋒一轉引發人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。

2、沒見過一座山，這樣凝結着勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣氾濫着勞動人民的智慧的想象。

[ 這兩句話讀起來很工整對稱，很有詩意。“沒見過一座山”對“沒見過一條水”，“凝結”對“氾濫”，“生活感情”對“智慧的想象”，這是在口語化的基礎上提煉的精通曉暢的語言。特點“氾濫”一詞用得特別好，如是改用“表現、洋溢、充滿”都沒有那麼恰當。“氾濫”一詞雖然也有“表現、洋溢、充滿”的意思，但表現的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動人民的充滿智慧的想象就像這灕江的水，是無窮窮無盡的。這也說明了這神奇的灕江水處處都有奇妙的故事。]

3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，灕江就會畫着一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境裏去。”“這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”