《林中小溪》優秀教學設計
這是一篇借物抒懷之作，文中小溪的形象極爲感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想，下面是小編爲大家整理的《林中小溪》優秀教學設計，歡迎參考~
【教學目標】
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
【教學重點難點】
學習本文借景抒情、寓人生哲理於自然景物之中的寫法。
【教學手段】PPT課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入
同學們，我在生活中有隨手摘錄的習慣，有意思，有道理的，都記下來。首先我和大家一起來分享這麼一段：(齊讀)在我漫長的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來，擊中我的心靈，於是給我留下了許多彈傷。當我的生命已近暮年，這些數不盡的傷口開始癒合了，在那曾經受傷的地方，就生長出思想來。【蘇聯】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯作家普里什文的這段話，我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經受傷的地方，就生長出思想來”這一句，委屈煩悶憂傷寂寥的時候，人會痛苦會思索，於是就誕生了思想。今天我們一起來學習這位作家在曾經受傷的時候寫的一篇散文《林中小溪》。
板書：散文
二、初讀課文
1、檢查預習 指名認讀生詞 教師強調：“漣漪”是連綿詞，連綿詞是由兩個音節聯綴成義而不能分割的詞，連綿詞不能拆開使用。“潺潺”、“簌簌”是擬聲詞。 “和煦”的“煦”四點底在下面，上下結構，“分道揚鑣”的“鑣”四點底在右下方，左右結構。齊讀兩遍
2、作者在文章開頭說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。”這篇文章，主要寫了作者的所見所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。
所見所聞：
遇到障礙(又淺又闊的地方，狹窄的深水道)——遇到大的障礙(
(第一次衝擊) (第二次衝擊)
靜的漩渦——溪水的會聚——一片寬闊的窪地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——衝倒百年雲杉
(坦途) (第三次衝擊)
——林中景色——分流匯合。
板書：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特徵，結合相關句子進行賞析。
例：§3 水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動再現了小溪堅韌不屈、勇往直前的性格特徵。
指名賞析，朗讀訓練
§6 每一條小溪都深信自己會達到自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
§19但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
§ 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不停。……水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”
§24 真愜意啊：我坐在樹根上，……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
§32然後又重新興奮地匯合到一起，終於明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。
信念堅定，勇往直前。
出示：信念堅定，勇往直前
自信樂觀，堅韌不屈
渴望戰鬥，享受搏鬥
5、小溪奔流不息，不達目的不罷休，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那麼它們又是怎樣的呢?
(化爲水塘的窪地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪的小白楊等等。)
(凝滯的、安於平淡的、喪失激情的)
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激盪奔騰的小溪形成美與醜的對比，反襯出小溪的形象。
板書：對比反襯 其他事物
三、研讀課文
1、畫出文中作者的所想(抒情議論句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什麼人生哲理?
溪流歷程： 情感歷程：
遇到障礙 表示不滿，深信必然會到達自由水域
(第一次衝擊)
遇到大的障礙 就讓阻塞出現吧，有障礙纔有生活
(第二次衝擊)
衝倒百年雲杉 明白搏鬥的意義
(第三次衝擊)
林中景色
分流匯合 展望前景，早晚到達大洋
指名說說，朗讀訓練
2、小溪在林中衝破重重阻礙奮然前行，這個一個人的生活道路有什麼相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行進中不斷出現的障礙 人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進中越過障礙，要積 人們戰勝困難要有毅力，
聚力量，要堅持到底 要不懈地鬥爭
3、溪流行進中有分有合，但都有 人生奮鬥要有自己的終極追求
共同的終極目標——流向大洋
4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造 人生若沒有困難，就沒有真正了時間和生活 意義上的時間和生活
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界 戰鬥的人生同樣是美麗的
板書：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)
我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。
我的小溪到達了大洋。
如何理解畫線句的含義?出示作者簡介：
普里什文(1873-1954)，蘇聯作家、農藝師。他長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日曆》等。
普里什文在巴黎求學時遇到了一個俄羅斯女大學生，後來分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞着別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變萬化的事物上。作爲林學家，長期在森林裏生活是非常孤獨的，“最後一名的我”是指被生活所拋棄，現在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨感、失望情緒，融入了社會，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨的苦悶中，認爲自己是大地上的最後一名，他從那條可愛的小溪邊走過，目睹了小溪在林中衝破重重阻礙奮然前行最後匯入大洋的過程，他認識到，人生就是一條充滿與困難搏鬥的道路，經過這一番感悟後，他的思想，認識已經到達了自由的大洋，他的心靈與小溪已經融爲一體，所以他說“我的小溪”。
出示開頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
現在我們再回頭來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
四、總結課文
這篇哲理抒情散文，作者用描寫和擬人手法表現了小溪和森林之美，在文中，作者已經化身爲小溪，與小溪融爲一體，去體會小溪在奮然前行中的所見所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫小溪入海的過程，其實就是在書寫人生哲理，這種寫法叫做借景抒情，也可以說是託物言志。
韓愈說過：“文以載道。”(文章要承載思想)普里什文說過：“在那曾經受傷的地方，就生長出思想來。”那麼，如何讓自己的文章有思想性呢?
出示：
1.廣讀書，吸收他人的思想;
2.細觀察，透過現象看本質;
3.勤摘錄，選擇欣賞的思想;
4.善思考，形成自己的思想;
5.多練筆，注入獨特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個人人生的史記，纔會富有生命的質感。
板書設計：林中小溪【蘇聯】普里什文 (抒情哲理散文)
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
對比反襯 其他景物
