《小小的船》優秀教學設計

　教材分析

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

　　教學理念

1、“所有智力方面的工作都依賴於興趣”，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化爲學生自主學習、積極思維。

2、在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在彙報學習中，相互傾聽小夥伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啓迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

　教學目標

1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁“舟、門”。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

　教學重點

培養學生有感情朗讀課文。

　教學難點

爲求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的.昇華。

　教學流程

　　一、創設情境，激發興趣

出示藍天圖：

1、看這晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天一閃一閃，多美啊!是不是缺了點兒什麼?(通過說話，弄清星星與月亮的關係)

2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什麼?你覺得這彎彎的月兒還像什麼(想象練說)這麼美的月空，教師要用一首歌來讚美它!(彈唱歌曲《小小的船》)

3、畫美，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。(出示課題)

(通過有目的地引導學生唱一唱，動手貼一貼，說一說，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情:通過聽歌曲的演唱，看着畫面再次感受美，進一步激發了他們學習的慾望。)

　　二、整體感知，在讀、想、說中感受美

配樂朗讀課文

師講述：藍天上有星星，有月亮。(放音樂)現在讓我們隨着音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看，藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧!飛上藍天，坐到月亮上。

當學生睜開眼睛，(師出示星空圖)哈!小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

(通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環節教學，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，爲下一步理解課文做了鋪墊。)

師：下面請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

1、將生字的讀音讀正確。

2、數一數有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什麼?(學生討論，教師巡視，指導)

師:現在，我們來做“你問我答”的遊戲：

師：什麼樣的月兒什麼的船?

生：彎彎的月兒小小的船。

師：小小的船兒怎麼樣?

生：小小的船兒兩頭尖

師：我在小小的船裏坐，只看見什麼樣的星星，什麼樣的天?

生：我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：誰也能像老師這樣問，請小朋友回答?〈生問--生答〉

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這裏也訓練了學生的朗讀能力。

(針對小朋友好勝的心理特點設計了“你問我答”這個小遊戲，遊戲教學能有效地調動學生的無意注意轉爲有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕鬆偷快。這裏給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。)

　三、品詞析句，在比較中體會美

師：我有一個問題想請小朋友來幫忙，可以嗎?這裏爲什麼要加個“只”

比較：我在小小的船裏坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。(小黑板出示)

(運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，這樣才能真正的明白。)

有了“只”以後，說明了什麼?

(先以四人小組爲單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論的結果，從而培養學生的合作學習的意識和習慣。)

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對着我們眨眼睛，小女孩在這麼美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現在，我想請小朋友爲圖配音，把天空的美讀出來，並加上動作。

播放《小星星》的音樂，先自由演讀、再個別演讀、最後進行全班演讀。

(演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。)

　　四、想象作畫，趣中求新

1、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什麼。(小組交流)

2、創作想象畫。

(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想着邀遊藍天的情景，聯繫詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新!我想，學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。)

　課後反思：

上完這節課我明白了一個道理：“教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍着光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣”。如果我們的“老師”與“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得着，從而在其間產生一種愉悅之感。之所以這節課的教學效果很“美”。就是因爲我用“美”貫穿全課，先是激發學生的興趣，感受美;再整體感知，再現美;最後品詞析句，體會美。我認爲教學不能忽視了“美”的功能、“美”的力度。