九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》教案設計大綱

《事物的正確答案不止一個》這篇文章讓我們學習做一個富有創造性的人，下面小編爲大家帶來了九年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》的教案設計，歡迎大家閱讀!

　　教學過程：

　　一、導入新課

蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同” 的理解?其中包含着怎樣的哲理?

大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啓示。

　　二、具體實施

1.分組自學

要求：

A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。

B.提出值得探究的問題。

2.辨析什麼是論點、論據及兩者之間的關係。

A.明確論點的定義——寫出本文的論點

B二 明確論據的定義——歸納本文的論據

C.將有關係的論點和論據用線連接起來

3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。

4.動筆練習

A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作爲一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

B.評議，重點在於事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

　　三、探討延伸

1.討論學生髮現的問題。(機智應變)

2.創設情境，引發思考。

放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，爲什麼蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯繫我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

　　四、小結

生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的.每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因爲你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著於你的感悟，因爲你用善於感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_

　　五、網絡論壇(課後)

“沒有規矩不成方圓” 已成爲我們的思維定勢，學過本文後，聯繫你的生活經歷談談對它的理解。