事物的正確答案不止一個教案設計
【教學目標】
1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
2. 激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。
3. 初步瞭解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學重點】
培養學生的創新能力。
【教學難點】
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學方法】
自主學習、合作探究與講練結合
【課前準備】
1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課後“探究練習”中的問題。
2. 三個回形針，一張卡通紙。
【課時安排】 兩課時
【教學過程】
第一課時
一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什麼?
設問：1+1=?
學生自由發言，課件提示：
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇
… …
我們只要調整一下思維模式，就會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦費因格及其作品簡介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學習目標：
知識目標：
學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，
進而複習舉例論證方法。
能力目標：
提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態度價值觀：
認識創造性思維的重要，
在生活中有意識的開發自己的創新能力。
3、檢查預習
汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不捨(qiè)刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恆心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恆(héng)有恆心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
(1).“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 爲什麼?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創造性思維有哪些必需的要素?
(4).發揮創造力的關鍵是什麼?你有這方面的經驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證，並分析其作用?
(6).區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼?
教師點撥：
⑴只有這樣纔會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，纔有發明創造
⑵有賴於創造性的思維
⑶①學識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，併爲此而活用知識的態度和意識
③持之以恆的精神和毅力
⑷在於如何運用知識。
⑸列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發明交互式乒乓球遊戲的事例
作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，併爲此而活用知識的態度和意識
⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結
論證中心：怎樣才能成爲一個有創造性的人?
論 證 過 程：
事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素
——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之後的八年中，他依舊繼續着音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽爲“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者爲成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”
偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾讚歎：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪爲什麼羅盤針總是轉向南方?它周圍有什麼東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一.他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論.
他是量子理論的主要創建者之一.他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻. (其餘略。)
2、認識了這麼多的偉人，他們因爲富有創造性思維而成功，那麼怎樣才富有創造性思維呢?談談你的理解。
3、發揮你的創造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什麼形狀?
六、佈置作業：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛着一塊牌子，上面寫着：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝着沒看見似的.走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。後來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什麼?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ： 你們猜：詩人給乞丐寫了一句什麼樣的話?
板書設計：
教學反思：
1、本課時以創造性思維爲核心，從情感態度價值觀目標着手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利於發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎?”“如何成爲一個有創造力的人?”引導學生談自己的經歷與感受，有助於學生深入理解創造性思維。
4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解並聯系自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。
