《事物的正確答案不止一個》優秀教案參考
《事物的正確答案不止一個》優秀教案參考1
[教學目的]
1.學習做一個富有創造性的人。
2.理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
3.理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。
[重點難點]
1.重點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。
2.難點：理解富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別。
[學法引導]
採用問題式導讀法指導學生閱讀課文。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、預習
1.解釋下列詞語。
汲取：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反覆琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恆：有恆心地堅持下去。
鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心、有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什麼事情都做不成。
2.閱讀課文，思考自讀提示和課後練習中的問題。
二、導入
隨着時代的發展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創新意識、富有創造力的人才越來越受到社會的青睞。我們每個人是否都有創造力呢?我們又怎樣發揮自己的創造力呢?美國實業家羅迦·費·因格在他撰寫的這篇文章裏給了我們正確的回答。
三、自讀課文，思考和討論問題
(分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時點撥。)
1.不看課文回答：文章開頭所提問題的答案是什麼?你爲什麼選這一個?
2.本文論述的中心問題是什麼?(怎樣才能成爲一個富有創造性的人。)
3.“正確答案只有一種”的思維模式有什麼弊病?
4.“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”爲什麼?
(因爲只有不滿足於一個答案，纔會不放棄探求，纔會有發明創造。)
5.創造性的思維又有哪些必需的要素呢?
6.本文列舉了哪兩個事例、有什麼作用?試聯繫自己的生活體驗，補充一兩個事例。
7.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼?
8.你打算怎樣做一個富於創造精神的人?
四、總結、擴展
本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，圍繞“怎樣才能成爲一個富有創造性的人”這個中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創造力的問題，最後水到渠成地歸納出“怎樣才能成爲具有創造力的人。”思路清晰，舉例典型，有說服力。
五、板書設計
要確立創造性思維方式
怎樣才能成爲一 擁有創造性思維必備的要素 擺事實
個富有創造性的人 堅信人人都有創造力 ↓ 講道理
成爲富有創造性的人的關鍵 逐層論述
六、作業
以“我是一個有創造性的人嗎?”爲題寫一段話，闡述自己怎樣做有創造性的人。
《事物的正確答案不止一個》優秀教案參考2
教學過程：
一、導入新課
蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同” 的理解?其中包含着怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啓示。
二、具體實施
1.分組自學
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什麼是論點、論據及兩者之間的關係。
A.明確論點的定義——寫出本文的論點
B二 明確論據的定義——歸納本文的論據
C.將有關係的論點和論據用線連接起來
3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4.動筆練習
A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作爲一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
B.評議，重點在於事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學生髮現的問題。(機智應變)
2.創設情境，引發思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，爲什麼蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯繫我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因爲你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著於你的感悟，因爲你用善於感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網絡論壇(課後)
“沒有規矩不成方圓” 已成爲我們的思維定勢，學過本文後，聯繫你的生活經歷談談對它的理解。
《事物的正確答案不止一個》優秀教案參考3
[學習目的]
1.學習做一個富有創造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解並運用事實論據。
[重點難點]
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2難點：理解並運用事實論據。
[學習方法]：
自主探究，合作交流
[學習過程]：
一、基礎知識
查字典，給下列加點字注音並解釋下列詞語。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎着驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見於〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。後入就用推敲來比喻斟酌字句，反覆琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恆：有恆心地堅持下去。
鍥而不捨(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什麼事情都做不成。
二、技能訓練
閱讀全文，思考提示和課後練習中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，並說明理由。
3.提問：這個問題說明了什麼?
4.爲什麼說“不滿足於一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
5、創造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文爲了證明“發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯繫自己的生活經驗，補充一兩個漢例。
7.提問：創造的靈感是怎樣產生的?
8.“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什麼?
9.做一個富有創造性的人，關鍵在哪裏?
10.本文用什麼順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的?
11.本文論證了怎樣的論點?
三、自我測評
1.什麼是年輕精神的品質呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如飢似渴地請人指教.他C肯向一切學習，以養成他的智慧。這是年輕精神的第一特徵。
段中有兩個語句應對調位置，行文才連貫，這兩個需要調換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人飢己飢”，是從下文中抽出的詞語，請
根據文意判斷，應分別填入下文段中哪一個括號內?
答：第二，是()的實踐者。他()，好打抱不平，決不或很少爲自己打算，實切實地有着()，人溺己溺的懷抱，而爲他人 服務。這是年輕精神的第二特徵。
3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的
句式，再寫出三個語句，只需在括號內填寫有關詞語，所填詞語要和空
格後的內容銜接，並且不能重複。
答：①他是()()()()，流動不息地奔向遠方。
②他是()()()()，無所畏懼地搏擊長空。
③他是()()()()，大公無私地播撒光明。
參考答案：2.②①③3.略
