關於事物的正確答案不止一個教案設計

教學目標

（1）認真閱讀課文，領會寫作意圖。

（2）理解並掌握本文中豐富的詞語。

（3）學習列舉真實的、有代表性的事例，來做論據證明觀點的這一議論文中常用的舉例論證的方法。

教學建議

關於本文的開頭

可從三個方面去考慮：從生活中的'現象談開去；爲後面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

關於本文的論證方法

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

關於本文的中心論點

要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。

關於文章的結構

應注意下面的兩點：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用。

第二，末段在全文中的總結作用。

教學目標

（1）認真閱讀課文，領會寫作意圖。

（2）理解並掌握本文中豐富的詞語。

（3）學習列舉真實的、有代表性的事例，來做論據證明觀點的這一議論文中常用的舉例論證的方法。

　教學建議

關於本文的開頭

可從三個方面去考慮：從生活中的現象談開去；爲後面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

關於本文的論證方法

(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

關於本文的中心論點

要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。

關於文章的結構

應注意下面的兩點：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用。

第二，末段在全文中的總結作用。

教學設計示例