《過秦論》教案設計

《過秦論》旨在總結秦速亡的歷史教訓，以作爲漢王朝建立制度、鞏固統治的借鑑，是一組見解深刻而又極富藝術感染力的文章，下面小編爲大家整理了《過秦論》的教案設計，希望對大家有所幫助!

　　教學目標

1.掌握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

2.理解賈誼在本文中提出的“反對暴政，提倡仁政”的觀點。

3.瞭解本文先敘後議的結構，鋪張渲染的方法，學習本文對比論證和借古諷今的方法。

　　教學過程

　　一、簡介作者和背景。

1.賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。後吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升爲太中大夫，後遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶爲長沙王太傅。後又做樑王太傅，樑王墮馬而死，賈誼自認爲是自己失職，最後抑鬱而死。

2.賈誼生活的西漢初期，由於經過五百多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以賈誼認爲推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《過秦論》就是爲宣傳這種主張寫的。《過秦論》有上中下三篇，這裏選的是上篇。魯迅曾稱讚本義爲“西漢鴻文”。

　　二、朗讀課文，分析把握文章內容。

1.板書課題，解釋“過”：指出……的過失，動詞。解釋“論”明確文體爲議論文。

2.檢查預習，請學生朗讀課文。

正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首

牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

3.在此基礎上教師範讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。

　　三、讓同學齊讀本文後，講讀第1自然段。

1.教師強調：

固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。

席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

是：這，指示代詞。

衡：通“橫”(通假字)

2.學生翻譯：略

3.請學生概括本段意思，並做簡要分析。

教師強調：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

板書：

地理優勢

政治雄心

4.請學生按板書思路背誦。並檢查或抽查背誦情況。

　　四、講析第2段。學生朗讀後：

1.教師強調以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊;北，潰敗的軍隊。

因遺策：因，沿襲。

因利乘便：因，趁着。

開關延敵：延，引。

延及孝文王、莊襄王：延，延續。

2.請學生簡述本段大意。

3.教師提問：

九國諸侯的強大都是哪些地方表現出來的?這些內容在文中起到什麼作用?

教師在學生回答後強調：

首先寫出了諸侯們買通天下之士，採用了合縱策略締結了盟約;其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長;最後寫九國之師軍隊強大，而最後的結果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏屍百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具”，符合社會時代的發展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國後代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地爲中心論點的提出做了準備。

4.學生朗讀第2段。

5.作業。

(1)複習本課所學內容。

(2)完成書後練習第一題。

(3)預習第3、4、5段。