高一語文第四單元 《吶喊自序》教案
1.瞭解並掌握序言的文體特點;
2.瞭解、概括魯迅先生的生活經歷和思想發展過程;
3.理解寫作《吶喊》的緣由及“吶喊”的含義;
4.學習魯迅先生嚴於解剖自己、努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。
1.重點:⑴在反覆閱讀中把握魯迅先生的思想發展過程;
⑵理解“吶喊”的含義。
2.難點:⑴“吶喊”的含義;
⑵學會從關鍵詞句入手分析解決問題;
⑶比喻說理含義及運用(理解“金心異”與魯迅的一番談話)。
1.教法:
(1)研讀法,即研究性閱讀,具體地說就是指導學生藉助相關資料反覆閱讀課文,從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,變學生被動聽講爲主動參與、積極研討。此法可發展學生獨立閱讀的能力。
(2)提問、討論和點撥相結合。通過設疑,突出原文語境,激活學生思維,鼓勵他們質疑、探討、發表看法,然後予以點撥,培養其發現問題、提出問題,並從關鍵詞句入手分析解決問題的能力。
2.學法:
自主、合作、探究式學習法
高一學生初有讀的知識和淺近能力,抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。爲化難爲易,瞭解魯迅的思想發展,應早讀預習,寫“學案”,課堂上再循序漸進,層層深入,由表及裏,引導學生積極思考、討論,理清思路,破重點,化難點,最後得出對課文的認識。養練讀寫能力。這個過程,就是學生自主學習的過程,就是思維訓練的過程。注重了這個過程,就突出了學生的主體地位。
1.提問:初三時,我們學過臧克家先生的《有的人》這首詩,還記得嗎?(師生齊背:有的人活着,他已經死了;有的人死了,他還活着……)這首詩讚揚的是誰?(投影:魯迅)作者爲什麼說魯迅先生雖然死了,卻還活着呢?
2.學生自由發言。
3.教師明確:在這首詩中,臧克家之所以如此高度地讚揚魯迅先生,不是因爲他的文章,也不是因爲他深邃的思想,而是因爲他“俯首甘爲孺子牛”,努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。先生的這種精神,我們可在他的小說集《〈吶喊〉自序》(投影課題)裏探知一二。
1.介紹《吶喊》(指導學生看課本67頁註釋1)
2.學習有關序言的文體知識。
大家知道,現代社會信息量特別巨大,知識浩如煙海,可謂卷帙浩繁,我們不可能把每一本書都看一遍,因而必須有所選擇,這就需要先了解一本書的內容,就要看書前面的序言。什麼是序言呢?請大家翻開課本66頁:序言有的是作者請別人寫的,它可以告訴我們書的內容,有的是作者自己寫的,它可以告訴我們寫書的宗旨和經過。(抓提示,明標的,學新知)
1.教師範讀或放課文錄音。
2.學生作研究性閱讀,寫出學案。
(學案可分四塊:字詞積累、結構分析、質疑問難、閱讀感受)
1.指名讓學生複述魯迅先生的生活經歷。
2.學生概括魯迅先生的生活經歷,完成下表:
地點
生活經歷
思 想 發 展
紹興
侍親疾
看透世態,想走異路
南京
求新知
選擇學醫,救民報國
仙台
攻醫學
領悟“要著”,棄醫從文
東京
治文藝
悲哀寂寞,深刻反省
北京
抄古碑
苦悶沉默,思索追尋
北京
應索稿
作文吶喊,只聽“將令”