高一語文第四單元 《吶喊自序》教案大綱

1.瞭解並掌握序言的文體特點；

2.瞭解、概括魯迅先生的生活經歷和思想發展過程；

3.理解寫作《吶喊》的緣由及“吶喊”的含義；

4.學習魯迅先生嚴於解剖自己、努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。

1.重點：⑴在反覆閱讀中把握魯迅先生的思想發展過程；

⑵理解“吶喊”的含義。

2.難點：⑴“吶喊”的含義；

⑵學會從關鍵詞句入手分析解決問題；

⑶比喻說理含義及運用（理解“金心異”與魯迅的一番談話）。

1.教法：

(1)研讀法，即研究性閱讀，具體地說就是指導學生藉助相關資料反覆閱讀課文，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，變學生被動聽講爲主動參與、積極研討。此法可發展學生獨立閱讀的能力。

(2)提問、討論和點撥相結合。通過設疑，突出原文語境，激活學生思維，鼓勵他們質疑、探討、發表看法，然後予以點撥，培養其發現問題、提出問題，並從關鍵詞句入手分析解決問題的能力。

2.學法：

自主、合作、探究式學習法

高一學生初有讀的知識和淺近能力，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。爲化難爲易，瞭解魯迅的'思想發展，應早讀預習，寫“學案”，課堂上再循序漸進，層層深入，由表及裏，引導學生積極思考、討論，理清思路，破重點，化難點，最後得出對課文的認識。養練讀寫能力。這個過程，就是學生自主學習的過程，就是思維訓練的過程。注重了這個過程，就突出了學生的主體地位。

1.提問：初三時，我們學過臧克家先生的《有的人》這首詩，還記得嗎？（師生齊背：有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着……）這首詩讚揚的是誰？（投影：魯迅）作者爲什麼說魯迅先生雖然死了，卻還活着呢？

2.學生自由發言。

3.教師明確：在這首詩中，臧克家之所以如此高度地讚揚魯迅先生，不是因爲他的文章，也不是因爲他深邃的思想，而是因爲他“俯首甘爲孺子牛”，努力追求真理、探索救國救民道路的革命精神。先生的這種精神，我們可在他的小說集《〈吶喊〉自序》（投影課題）裏探知一二。

1.介紹《吶喊》（指導學生看課本67頁註釋1）

2.學習有關序言的文體知識。

大家知道，現代社會信息量特別巨大，知識浩如煙海，可謂卷帙浩繁，我們不可能把每一本書都看一遍，因而必須有所選擇，這就需要先了解一本書的內容，就要看書前面的序言。什麼是序言呢？請大家翻開課本66頁：序言有的是作者請別人寫的，它可以告訴我們書的內容，有的是作者自己寫的，它可以告訴我們寫書的宗旨和經過。（抓提示，明標的，學新知）

1.教師範讀或放課文錄音。

2.學生作研究性閱讀，寫出學案。

（學案可分四塊：字詞積累、結構分析、質疑問難、閱讀感受）

1.指名讓學生複述魯迅先生的生活經歷。

2.學生概括魯迅先生的生活經歷，完成下表：

地點

生活經歷

思 想 發 展

紹興

侍親疾

看透世態，想走異路

南京

求新知

選擇學醫，救民報國

仙台

攻醫學

領悟“要著”，棄醫從文

東京

治文藝

悲哀寂寞，深刻反省

北京

抄古碑

苦悶沉默，思索追尋

北京

應索稿

作文吶喊，只聽“將令”