高二《蜀相》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能目標

1、學會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧 。

2、理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨。

3、學會聯繫詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法目標

1、結合優美的詩歌作品進行賞析指導，理解詩歌中情與景的關係，掌握高考中詩歌鑑賞試題中煉字型試題的答題方法。

2、培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。

三、情感態度與價值觀目標

1、體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

2、通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

3、體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。

【教學重點】

詩歌是通過意象的組合表達感情，詩人要表達的感情與詩人自身的經歷密不可分。所以本節課的教學重點一是引導學生把握關鍵詞語及詩句的內涵，理解詩歌的內容和主旨；二是聯繫詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

【教學難點】學習鑑賞詩歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。

【教學方法】採用“三環一練”的教學模式、多媒體教學，討論式教學，點撥式教學

1、反覆吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調動學生的參與意識，採用教師點撥和學生討論相結合的方法，理解詩歌的內容和主旨

3、點撥法。教師點撥最能體現意境的字詞和語句及鑑賞方法。

【教具準備】與教學有關的多媒體設備；範讀錄音；蒐集杜甫寫這首詩的有關背景材料和諸葛亮出師的有關背景材料。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入新棵

（一）欣賞對聯 設置情景

多媒體出示對聯：(第一副)“扶古柏，碧水春風，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽留後世；過潼關，朱門酒肉，夔女負薪行，但聞夷歌數處，詩聖文章著千秋。”（第二副）一生惟謹慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勳。”讓學生猜猜這兩副這兩幅對聯寫的是誰？

學生回答後，教師點撥：“無家別”指杜甫代表作《三別》中的《無家別》。“廣廈萬千”取自其詩《茅屋爲秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間”一句。“潼關”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關吏》。“朱門酒肉”引自 “朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句。“尊教受”是說值得尊敬和受人敬仰，堪爲後代教育學子的典範。“荷褒榮”是說擁有莫大榮耀，受世人讚美。芳流百世整體是讚揚諸葛亮的一對聯，說諸葛亮一生事蹟功勳，給予其很高評價。

教師語：杜甫是一位偉大的詩人，他想爲祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

（二）、瞭解詩人 知人論世

讀懂一首詩，應該瞭解詩人，瞭解詩歌的寫作背景（多媒體出示問題）

問題1：如果讓你用“一個（ ）的杜甫”介紹作者，你會填什麼詞？爲什麼填這個詞？

（學生答案示例：一個可憐的杜甫。因爲他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。一個有才氣的杜甫。因爲他寫了許多有名的詩作，被人們稱爲詩聖。一個歷經磨難的杜甫。因爲杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂，親歷了戰爭，瞭解戰爭給人民帶來的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜甫。有詩句爲證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。）

問題2、填空（指名學生完成，其他學生補充、糾正）

（1）杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

（2）杜甫的詩被稱爲（詩史 ），他被後人冠以（詩聖）的美稱。

（3）評價杜詩的名句“（語不驚人死不休）”

（4）杜甫是中國詩歌史上著名的（現實主義）詩人。

（5）代表詩歌（ “三吏”）（“三別”）

（6）詩作風格多樣，以( 沉鬱頓挫)爲主）

問題3、介紹本詩寫作背景：（指名學生介紹、補充）

部分學生答案示例：此詩作於唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處於風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民塗炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創作了一系列讚揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》爲其中最著名的一首。

二、鑑賞詩歌

（一）誦讀感悟，覓得詩心

（1）指名學生誦讀。體會本詩的感情基調。（學生回答本詩的感情基調是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

（2）教師範讀，學生評議

（3）聽錄音讀

（4）學生自讀，要求：讀準字音，讀出節奏、韻味、感情

（5）學生展示並有感情背誦

（6）如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？（學生各抒己見，自圓其說即可）

學生答案示例：“尋”，因爲全詩表達了對諸葛亮的敬仰之情。“淚”，在這首詩中作者表達對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。

（二）、思考交流，感悟詩情

（1）首聯：丞相祠堂何處尋 ？錦官城外柏森森（多媒體出示首聯及問題，學生討論回答）

問題：“尋”體現了詩人怎樣的情感？“柏森森”對鬱鬱蔥蔥的翠柏的描寫有什麼作用？答案示例：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟弔古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（2）頷聯：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（多媒體出示頷聯聯及問題，學生討論回答）

問題1、解釋重點詞語的意思

映階—映照着臺階 自----獨自。空---白白地 好音—悅耳的聲音，這裏指鳥鳴

問題2、頷聯選了哪些意象組成什麼意境？作者通過春景表達的是喜悅之情嗎？爲什麼？（指名學生回答）答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達的不是喜悅之情，而是淒涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這裏來這裏人很少，而且諸葛武侯成爲當年的豐功偉績已成爲過去。

問題3、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯裏哪兩個字跟境界的關係最爲密切。（明確：自，空）（指名學生回答）

問題4、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。（學生討論回答）

答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等淒涼傷感。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字裏行間卻寄寓着感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融

（3）頸聯：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心（多媒體出示頷聯聯及問題，

問題1、解釋重點詞語意思：（指名學生完成）

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。

天下計——諸葛亮精闢地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和後主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創基業／輔佐劉禪匡濟艱危 。

老臣心——盡忠蜀國，不遺餘力，死而後已的精神。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——讚揚其報國忠忱

問題2、從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什麼？（指名學生回答，補充、教師小結） 雄才大略、生平業績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。

（4）尾聯：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿（多媒體出示頷聯聯及問題）

問題1、“出師”指什麼事？（指名學生回答、補充）

出師——諸葛亮爲伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，佔據了五丈原，與司馬懿隔着渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬於定軍山。

問題2：“出師未捷”和“淚滿襟”包含了詩人的那些感情？（指名學生回答、補充）獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。

問題3、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？包括詩人嗎？（指名學生回答、補充）

是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

這英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下爲己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的'。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

（三）、梳理探究，領會寫法（（多媒體出示問題，學生討論回答，教師小結）

問題一：本首詩有哪些表達技巧你認爲用得好？爲什麼？

問題二：你認爲本首詩中作者表達了那些感情？

教師小結：主要藝術技巧：寓情於景 借古抒懷

作者的感情：詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。

（四）、拓展訓練 學以致用

（一）課堂檢測（多媒體出示問題，指名回答完成）

1．對這首詩中詞句的解釋，不恰當的一項是：（C）

A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。

B．“映階”二句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。

C．“頻煩”即頻繁，連續。“天下計”指統一中國、興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創基業，“濟”是渡過難關。

D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來爲國爲民的仁人志士，也包括詩人自己。

2．對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（B）

A．首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情嚮往之意。

B．頷聯由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

C．頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。

D．詩的前四句寫祠堂之景，後四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和讚頌，寄託了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

（二）、拓展訓練：考試中詩歌鑑賞煉字題型的答題技巧

1、（多媒體出示）提問方式

（1）、這一聯中最生動傳神的字是哪一個？爲什麼？

（2）、某個字詞是全詩的關鍵，爲什麼？

（3）、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？爲什麼？

跟蹤練習1：本詩的前兩聯如果考煉字，如何提問？（學生相互提問）教師點撥答題方法（多媒體出示）

1，解釋這個字

2，解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，並結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。

3，答手法。如果有技法，必需答出用了什麼手法。

4，答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。

跟蹤練習2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。（學生討論，按老師點撥的方法作答）

答案示例：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示着春光的明媚，躲在葉下的黃鸝儘管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、淒涼的春日圖。作者寓情於景，表現了心中的感傷，爲下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

三、課堂小結 背誦全詩

四、佈置作業 複習鞏固

1、背誦並默寫此詩。（必做）

2、學習了此詩，你內心涌動着很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”爲句式穿越時空隧道，發一條信息給他吧。（選做）

3、用散文化的語言擴寫詩歌。（選做）

板書設計：

蜀 相 杜甫

何處尋-----------------------------------敬仰（情）

柏森森 ----------------------------------肅穆（景）

碧草春色隔葉黃鸝 --------------清新明麗（樂景）

寓情於景 自—獨自 空----白白地--------- 淒涼孤獨（哀情）

藉故抒懷 天下計（才能卓越） ----------------仰慕

老臣心（忠心耿耿） --------------- 讚美

出師未捷---------------------------------遺憾嘆惋

淚滿襟---------------------------------哀傷悲涼