小學二年級語文教案（通用20篇）

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級語文教案 篇1

教學目標

理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。

能通暢的背誦，熟練的讀古詩。

讀古詩想象詩中情景，學會表達。

教學過程

一、導入新課

1、同學們，今天幾日呀？那是什麼季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）

2、今天，我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。板書課題

3、齊讀課題。

4、解題：“村居”是什麼意思呢？（就是在農村居住。）

5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善於描寫自然景物。

過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什麼景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

作者看到了什麼景象呢？請看……（放課件）

學生觀看後說說自己的所見。

師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意

1、出示要求：藉助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。

2、檢查生字讀音，指導識字。鶯：後鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。

4、齊讀。再練讀。

5、請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

四、藉助課件，加強朗讀，感悟詩意

1、學習古詩一、二兩行詩句

（1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛裏。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？

（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）

“草長”是什麼意思？“醉”呢？

師：誰能把這句詩讀一讀？

（指名讀，如讀得不理想，老師範讀後再指名讀）

師：讀得太棒了。讓我們看着圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

（生齊讀一、二句）

誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學生髮言，說詩意）

（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什麼樣的草？“鶯”是什麼樣的鶯？“柳”是什麼樣的柳？怎樣地拂？

學生自由發言

（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔着，彷彿在讚美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理着自己細長的秀髮，沉醉在春天的美麗中。）

師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光裏。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是——————

2、學習三、四兩行詩句

四人一小組讀這兩行詩句，讀完後互相討論：讀了之後，討論：孩子們是怎樣放風箏的？

指名朗讀。老師相機指導。

男女比賽讀。

小組派代表說說。

（歡快的孩子們跑着、跳着，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉着一隻五顏六色的鷹形風箏，跳着、叫着，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與雲朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的雲層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀着自己的美麗。）

3、請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

五、解“醉”，總結全詩

同學們，詩人看到這麼迷人的春光，這麼歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）

那詩中到底誰醉？

1、楊柳醉，醉在濛濛的春煙裏。

2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸裏。

3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長裏。

4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔裏。

5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛裏。

6、詩人醉，醉在迷人的春光裏，醉在孩童的歡樂裏。

六、作業

同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

小學二年級語文教案 篇2

教學目標

1．在遊戲中懂得介紹水果應該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。

2．培養學生對自己愛吃的水果產生說話、寫話的願望和興趣。

3．在小組合作中學會具體有順序的介紹水果，並寫一段通順的話。

教學重難點

清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點，而運用適當的修辭手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。

教學準備

學生觀看《娃哈哈》的廣告。

設計思路

教育學指出，一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放鬆心情，把注意力集中於手中那一隻只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說說爲多種豐富多彩的語文實踐活動（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果），變枯燥的答問形式爲討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，學生在這樣的課堂裏進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。

教學過程

第一課時設計理念

一、聯繫生活導入

1．老師一踏進教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。

2。你們愛吃什麼水果？（隨着學生興奮地回答，相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話說完整。）

二、猜測水果並揭示

1．老師也有着最愛吃的水果，你能來猜猜嗎？（學生自由獵，老師含笑不語。）

2．這樣猜是沒有根據的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點，想想應該從哪幾個方面來問？誰先猜到，老師就把這種水果獎給他！（學生提問；老師邊板書，邊描述特點。）

3．當學生興奮地猜出後，師生共同總結板書：想想看，剛纔你們從水果的哪幾個方面提問的？

（形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道）

三、優化互動交際

1．你愛吃什麼水果？能從這幾個方面來簡單說說，讓同桌小朋友猜猜嗎？（左右兩個小朋友互相說—說。）

2．誰願意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學們？其他同學當美食評論家，聽後評評誰說得好。

3．小朋友說得很清楚，但怎樣才能說得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢？我們一起來努力！（以剛纔說的水果爲例，用“像”補充形狀，用“摸”或“擬人”化補充顏色，用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說。）

小學二年級語文教案 篇3

教學目標：

1、指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、瞭解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

3、通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1、瞭解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風格。

2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，並且背誦

3、對項羽、李清照有一定的瞭解

教學難點：

結合時代背景，把握詩人複雜情感，提高鑑賞詩歌的能力。

教學準備：

1、蒐集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。

2、準備《月光》這首歌

教學過程：

一、課程導入

1、音像導入，激發學生興趣

師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎?那讓我們再回味一下)播放歌曲師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火瀰漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

同學們，喜不喜歡看《秦時明月》?《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代爲背景的，那麼可以說說你們最喜歡的人物嗎?爲什麼喜歡他呢?

學生回答

2、人物介紹，深入感悟

師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學瞭解項羽的傳奇故事。

學：回答

師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有複雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶着末世後主的優柔寡斷，婦人之仁。既有着武林俠客的豪氣干雲的偉男子性格，同時也有着細膩溫柔，爲情所困的情種性格，正是多種的複雜性，爲我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，爲後人所詩頌。

項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他!“確實，他最後做到了，了秦王朝)

二、成語拓展，導入深入

師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎?有哪位同學可以可以講一下學生回答

師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救鉅鹿之圍，楚軍渡過漳河以後，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然後傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊?/

從這裏我們可以充分感受到項羽作爲一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因爲他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。

項羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情)總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不苟且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢?

1、朗誦全詩，把握古詩的節奏先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨後老師在黑板上劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人傑，死亦/爲/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

2、疏通字詞，解釋全詩先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最後抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最後說出正確的意思。生當作人傑。句意：人活着要做人中豪傑。

人傑：人中豪傑死亦爲鬼雄。

句意：死了也要成爲鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，

句意：到現在仍然思念項羽

思：思念不肯過江東

句意：思念他不願意回老家

不肯：不願意江東：江南的東部(項羽的老家)

3、理解全詩的感情基調豪邁悲壯

4、詩人簡介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經歷了北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。

5、知識點拓展瞭解“婉約”與“豪放”的區別

方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作爲輔助工具，表演江南女子的婉約姿態，與東北漢子的豪放

方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當你認爲一個人的說法不對時，直接的說：“你的觀點是不對的。”那麼委婉含蓄地就說：“我認爲你的觀點，我們可以再討論一下。”

方案三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出瞭如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。選用哪種方案，視實際情況而定

6、理解作品的時代背景李清照爲什麼會寫這首詩呢，聯繫李清照當時正處在北宋戰亂的年代北宋末年，金兵入侵中原，發生戰亂。正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身爲知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照爲丈夫的行爲感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，於是李清照在行至烏江時，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價，結合時代背景全詩表達了怎樣的思想感情。

這首詩既是對項羽的歌頌，又是對南宋統治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節和鏗鏘的表白。

8、總結：老師希望在座的同學們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。

小學二年級語文教案 篇4

一、分析教材

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：

1.結構嚴謹。

課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。

2.選擇精煉。

課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象徵;二是道路和立交橋，這是北京的市容;三是北京的名勝古蹟。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風貌：大而美。

課文語言清新、簡潔、淺顯，字裏行間洋溢着對首都北京的讚美之情和熱愛之情。

課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建築，最能體現北京的特點。由於文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建築物之間的空間位置關係，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點爲：明確建築物之間的空間位置關係，並能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築物。

二、目標確定

《北京》—課的總教學目標是：

1.學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語

2.理解句子意思，理解課文內容。使學生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發學生熱愛首都北京的情感。

3.能看課文第二幅插圖說寫一段話。

4.能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。

5.能按要求預習課文。

本課的課時安排是六課時。

第一、二課時：感知全文，學習字詞,講讀課文1、2自然段。

第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結全文。

第五課時：課堂練習。

第六課時：看圖、說寫話。

1.知識目標：

(1)瞭解我國首都北京是一座美麗的大城市。

(2)北京的的象徵--天安門城樓在北京城的中央。

(2)瞭解北京名勝古蹟的名稱。

2.操作目標：

(1)能正確朗讀課文3、4、5自然段。

(2)閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建築。

(3)有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。

(4)仿照第5自然段句型說話。

3.情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、教學環節

(一)創設情景，組織教學。

學好語文，瞭解北京，爲全世界各地來中國的客人做導遊，激勵學生守紀律、寫好字、讀好書。

(二)立足課本，總領全文。

課件出示課題後，和學生一起跟着演示書寫課題：5北京

通過對課本的朗讀讓學生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導入下面的學習。

(三)突出重點，突破難點。

1.學習第三自然段

課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體。

首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

接着，運用課件輔助學習課文第三自然段。

緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點進行提示，可以引導學生邊讀、邊思考，分析、理解課文內容。

(1)哪些語句中讓你感受到北京的美麗?

(2)天安門廣場上有哪些雄偉的建築物?

小學二年級語文教案 篇5

教學目標：

1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

教學重點：

1、生字的認識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

教學方法：

教師講授和學生討論相結合

教具準備：

課件

教學過程：

（一）導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，並且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎麼樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發音

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛纔已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎麼樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，藉助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什麼字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前後鼻音混淆。並請學生來糾正其發音上的錯誤。）

看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛纔有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上捲起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎麼發音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛纔那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎麼讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛纔有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛纔也有同學們也發現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟着老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重複三遍）不過最後在這裏老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是後鼻音。

好了，那麼現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛纔我們提出的發音注意點。

（學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎麼發音的呀？老師有點不明白了，又誰願意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而後一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

（全班齊讀）

老師這裏有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然後再聯繫古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什麼，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以藉助課文後面的註釋和有關的參考資料，試着說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什麼地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學爲大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛纔我們強調的重點記住。

（請四到五爲學生起來朗讀古詩）

不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

剛纔大家都已經討論了，如果還有什麼地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛纔的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

（播放PPT，並請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然後請學生做總結。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多麼令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這麼厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎麼樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？爲什麼呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要讚美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

（學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最後再來用讚美的語氣來朗讀一下這首詩。

（學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛纔也講到了，但我更想知道大家是怎麼來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛纔讀詩時想到的。

（請學生回答、交流思想）

3、練習背誦，完成練習

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學爲我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學讚美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個遊戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟着音樂讀）（好！）

4、學習生字，指導書寫

遊戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什麼，而且發音要準確喔！

（請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎麼寫呢？大家認爲這些字可以用什麼辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

小學二年級語文教案 篇6

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋想辦法。

教學準備：

1、生字卡片。

2、錄音機。

3、教學掛圖。

4、學生準備：圖畫紙，彩色筆。

教學時間：

1課時

第一課時

一、由“風”字引入課題。

1、唱有關“風”的歌曲。

2、說跟“風”有關的詩句。

3、聽聽風的聲音，說說這是怎樣的風?你還感受過什麼樣的風?

4、談話：風能聽得見，也能感受得到，那麼它能畫出來嗎?板書“畫”就讓我們一起來學習一下15課《畫風》。

二、識記生字，讀通課文，初步瞭解課文內容。

1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。

①帶拼音讀。

②去掉拼音讀。

③認讀單字(開火車認讀，並給“濤”和“藝”擴詞)

師：今天，我們學的課文就和這三個小朋友有關。

2、自由讀課文，遇到一認識的字畫出來，多讀幾遍。

3、出示：“旗杆、顯得更美了、風車呼呼地轉”三個詞指名領讀。

4、出示其它生字，指名領讀。

5、自由讀課文。

6、指名分段讀課文，評議。

7、這篇課文講了一件什麼事?指名說說。

師：它們到底是怎樣畫風的呢?請同學們默讀課文，拿出筆畫出相關的語句。

8、默讀課文，指名回答。

三、朗讀課文，感悟課文內空。

1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請說說畫的內容，再讀讀相應的自然段。指導讀好。

我們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。

2、小組練習分角色朗讀課文。

3、展示朗讀。

4、全班分角色朗讀課文。(誰願意當哪個角色就當哪個角色)

5、喜歡課文中的三個孩子嗎?爲什麼?

四、自由畫風，拓展思維。

1、談話：我們想畫風嗎?你想怎樣畫風?

指名說。

2、小組合作畫風。(要求先討論好畫什麼)

3、派代表展示自己小組的作品，並說說畫的內容?

五、指導寫字。

談話：讀了課文，畫了風，想不想練習一下寫字呢?

1、範寫：藝、絲

2、認讀，組詞，再說說你發現了什麼?

3、寫這兩個上下結構的字要注意些什麼呢?

4、看看還有哪些上下結構的字，應注意什麼?

5、練習寫字。

六、總結全文。

小學二年級語文教案 篇7

教學目標：

1、認識“魯、著、匠、創”等13個生字，會寫“創、觀、湖、珠”等8個生字。

2、瞭解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。

教學重點：

1、會寫本課8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、導入

孩子們，你們喜歡傘嗎？它能幫我們幹些什麼呢？你想知道是誰發明了傘嗎？

二、簡介魯班

魯班是建築業的祖師爺，他一生髮明瞭很多東西，修了很多著名建築。（斧頭、鋸子）

三、初讀課文，學習。

1、抽生讀課文，其他同學劃出他讀的不對的地方。

2、齊讀課文，劃出不認識的字。

3、學生大聲自讀生字。

4、生齊讀生字，開火車讀生字。

5、讓學生給生字組詞，交流記字方法。

6、學生自讀課文並劃出這些生字的詞，讓學生以各種方式讀詞語。

四、指導寫字

1、讓學生觀察課後的會寫字，說說字的結構及部首。

2、重點提示：匠

3、學生練習寫字。

4、同桌互評，檢查書寫。

第二課時

一、導入

1、抽生讀生字卡片，檢查生字學習情況

2、聽寫生字。

3、請幾位同學分段讀課文。

二、初讀課文，感知課文。

1、讓學生自由大聲讀課文，要求速度慢，讀準字音。

2、讓學生再讀課文，要求速度比剛纔快，並思考：你讀懂了什麼？還有什麼你沒有讀懂？

3、抽生復讀課文。

三、精讀課文，理解內容

1、引導學生學習第一自然段，指名讀，思考：這須講的是誰？他是什2樣的人？（板書：魯班）

2、齊讀第二自然段，思考勤、：魯班去了什麼地方？遇到了什麼事？（板書：西湖——大雨）

3、請三位同學分角色朗讀第三自然段。這一自然段一共有幾句話？你讀出了什麼？如果是你，你會怎麼想？

4、讓一位同學表演，一位同學朗讀，來學習第四自然段，體會魯班的心理。表演朗讀，重點注意：譁吸引地、默默地。

5、提問：正在這時，魯班看到了什麼？引導學生學習第五自然段的。

（1）指名讀剛纔回答的句子。（板書：荷葉——雨珠）

（2）魯班看到這一切後，有沒有想到什麼？書上怎麼寫的？

（3）“興奮”一詞說明了什麼？指導朗讀，把魯班興奮的樣子讀出來。

6、引導學生學習最後一個自然段。

（1）師範讀

（2）思考：他怎樣幫人們解決了問題？他造出了什麼？魯班怎麼想到傘的樣子的？（板書：傘——能開能合）

（3）齊讀最後自然段。

7、說一說你對魯班的看法。

四、作業

1、根據課文填空

遊人被水淋得四處（）

雨中的西湖山清水秀，更加（）人們坐在（）裏（）風景。

2、回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

小學二年級語文教案 篇8

一、教學目標

1、認識並記憶課文中委補室寧愣切集掌等新詞

2、能夠有感情地朗讀課文，體會文章中所蘊含的思想。

3、讓學生們都能養成有責任，敢承擔責任的人。能夠主動融入集體，學會以集體利益爲大。

二、教學重難點

1、文章重點字詞的識記。

2、難點：感悟課文內容，理解“我選我”的原由。

三、教學方式

多媒體教學法;引導法;互動法;討論法爲主;輔以講授法。

四、教具工具：

ppt課件、生字卡片.

五、教學時間：

一課時

六、教學過程

(一)、引入課題：

1、師：大家想想我們班前一段時間的選舉，有什麼感受?今天我們學習一篇新《課文我選我》(板書課題)。讓我們來看看王寧所在的班級班委的評選。對比一下齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼?(使學生產生好奇心，學生自然會投入到學習中來。)

2、ppt演示：播放多媒體課件，以漫畫人物的形式展示，(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。

(二)、初讀課文，自主識字。先讓同學們自由閱讀課文，注意課文中出現的生詞，要及時勾畫，讀後能通過小組進行討論解決，然後以小組爲單位派出一個代表起來分享他們的討論成果，幾組結束後如果有遺漏的地方由教師進行補充。

(三).再讀課文，體會感情。先由教師示範性讀一遍，再讓同學們帶着感情朗讀課文，體會文中所表達的情感。(讀書要有目的，有層次，有感情。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)

(四)、迴歸重點內容。回顧重點字詞，老師通過運用生字卡片讓學生進行搶答，搶答獲勝者獎勵小紅花以鼓勵學生學習。(讓同學們及時溫故所學知識，加深對重點詞的記憶)

課後作業

1.練習寫文中重點字詞，特別要注意字詞筆畫。

2.根據王寧同學的表現寫一個讀後感。

七、教學反思

教師教學要特別注意教學細節，有可能因不注意就落掉文中的關鍵知識點，注意說話方式，要儘可能使學生理解，特別注意學生之間的差異性，要能夠兼顧不同的學生，力爭使每個學生趕上學習節奏，生字生詞的教授要注意一筆一劃，不能給學生帶來誤區，保證學生更好地吸收知識。

小學二年級語文教案 篇9

教學目標:

1.能讀準字音，學會12個生字，會認9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.從理解內容入手，理解內容，並通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會集體的力量大。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3.知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學重點：

1.學會等12個生字，會認等9個生字

2.有感情的朗讀課文，瞭解集體力量大。

教學難點：

知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學課時:

2課時

第1課時

一.導入

1.你們知道橋是什麼樣的?那”友誼橋”又是什麼樣的?今天我們就來學習一篇新課文.

2.板書課題，學生讀題。

3.讀了課題，你有什麼疑問嗎?要想解開小問號，我們就來學習第2課，請翻開書第4頁。

二.初讀課文，整體感知。

1.自己讀課文，注意讀準字音。

2.抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3.指名讀課文，糾正讀音。

4.自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

5.彙報。

三.朗讀感悟。

1.自由讀一讀第1自然段,看看你有什麼發現.(指名回答)

2.小蠟筆們爲了什麼爭吵?他們各自都說了什麼?

請你們讀一讀2、3、4、5自然段.然後告訴你的四人小夥伴.

3.彙報,指導朗讀.

知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什麼、可美了、那點本領算啥”指多名朗讀,體會小蠟筆的自以爲是.

四.識記生字。

1.抽讀生字卡(去掉拼音)

2.(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。

3.指導。

五.指導書寫。

1.讀一讀今天要寫的生字。

2.看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。

3.彙報。

第2課時

一.複習導入。

1.出示生字卡片，複習生字讀音。

2.回顧上節課內容.

二.朗讀課文，理解內容

1.各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰的本領大呢?

2.讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎麼說的自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰的本領?

3.他們畫了一幅怎樣的畫,美嗎?請大家讀一讀第8自然段.自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。

(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話)藉機指導朗讀。

4.讀到這裏，想一想誰的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團結在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看!自由讀10-13節。說說你知道了什麼。

三.總結課文

1.我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢?

2.這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團結一致的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創造出美好的畫卷。

3.背誦自己喜歡的部分。

四指導書寫

1指導觀察。

2示範指導

1)認真看每一筆在田字格的位置。

2)提示要點。

3)學生描紅臨寫。

小學二年級語文教案 篇10

教學目標：

1、認識17個生字，其中會寫“父、候、貧、困、砍、歷、討、厭。”

2、體會鄭板橋勸舅父的巧妙及漢字的構字特點。

3、正確、規範地書寫生字。

教學準備：

多媒體課件

教學重難點：

重點：掌握8個生字的音、形、義，正確、規範地書寫生字。.

難點：鄭板橋勸舅父的“巧”

教學過程：

課前導語：

同學們，你們知道鄭板橋嗎?今天我們就來學習鄭板橋小時候的一個故事。

1、板書課題，生齊讀。

2、讀了課題，你想知道什麼?

3、我也想知道鄭板橋巧勸舅父巧在哪裏?讓我們一起走進課文。

一、初讀課文，瞭解課文內容

1、聽課文朗讀，注意思考：舅父爲什麼要砍掉院中的樹?鄭板橋是怎樣勸舅父的?

2、指名回答。(舅父：四合院中一棵樹，構成個“困”字。鄭板橋：四合院中住着人，成了“囚”字)

3、師出示“困”“囚”字。生識記，並給“困”組詞。

師：你能動腦筋想問題，不僅認識了這個字，還理解了意思，和“困”敎上了朋友，請你把“困”貼到這棵樹上。

4、師：鄭板橋就是利用一個“囚”字說服舅父不要砍樹，看來認識漢字的作用真大呀。今天課文中還有很多生字寶，看誰能快速地和它們交上朋友。

二、拼音大闖關

1、請你們自由讀課文，把生字圈畫出來。先自己讀一讀，再和同桌比一比看誰讀得好。

2，我們把生字寶寶請出來，請看大屏幕。(出示生字)

3、這些字，你認識了哪幾個?是怎樣認識的?(你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。有誰願意讀給大家聽?)指名讀，(誰來當小老師帶大家讀?)小老師領讀，(下面我們來開火車讀，小火車，開開開，開到哪裏去?看哪列火車開得快?)這些生字的讀音，有哪些是我們容易讀錯的?提醒大家一下，好嗎?

4、(生字寶寶熱了，脫掉了帽子，你們還認識他們嗎?)去掉拼音認讀，指名讀，開火車讀。

師：你們認識了這麼多朋友，我真爲你們高興。鼓勵自己一下。(拍掌)

三、識字樂園。

1、師：剛纔我們和生字寶寶認識了，好朋友要把它記在心裏。俗話說，苦幹不如巧幹，誰來說說你記生字有什麼小竅門?指名說，教師歸納。

(1、加一加，熟字加偏旁、熟字加熟字。2、減一減。3、形近字比較。4、編順口溜……)

2、師：這些小竅門就是我們開啓識字大門的金鑰匙。看誰能快速地把這些生字寶寶記住，可以先和同桌說說用什麼好方法記住的。(出示生字)

3、互相交流。

這些字，有哪些是早就認識的?是怎樣認識的?(你真了不起，平時在生活中就能認識許多字了。請你把你認識的這幾個字貼上去。)請小朋友想想，剩下的這幾個字可以用什麼方法記住它?

生1：我用加一加的方法記住了“貧”字，“分”字加“貝”字就是“貧”。

師：你用你喜歡的方法記住了“貧”字，你們就是好朋友了，請你把它掛到樹上來。

生2：我也用加一加的方法記住了“砍”字，“石”字加“欠”字就是“砍”。

生3：“歷”是“廠”字加“力”字。厭是“廠”字加“犬”字組成。

生4：“討”是由言字旁和“寸”組成的。(言字旁的字一般都是與什麼有關?有時我們可以根據偏旁去理解字意)

(2)“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結構的字。

(你們就是這節課的識字小明星，希望大家繼續努力。)

4、教師對難字進行指導。

“候”和“猴”(有個筆畫多的生字寶寶和它的朋友來了，請你比較一下，你有什麼發現?)

生：我發現猴子的“猴”減去反犬旁再加一豎就是時候的“候”。

師：你的發現是偉大的發現。

5、這些生字太孤單了，誰來給生字找朋友?

(小朋友們真熱心，那麼快就幫生字找到朋友了。我們會讀了，會用了，再加上會寫，才叫真正的學會。)

四、寫字能手展身手

1、請看大屏幕，先觀察生字在田字格中的位置，再閉着眼睛書空練習一下。你認爲哪個字難寫好?教師示範板書，並指導書寫。

2、(你們能不能比老師的字寫得更漂亮?寫之前比一比誰做的.姿勢最標準)學生書寫(播放音樂，寫字時頭不偏，肩端平，三個一要牢記。)

引導學生點評。(用紅筆圈畫出自己寫得漂亮的字，寫得不好的字提出建議。)

3、評出寫得好的作品並展示。

五、課堂小結。

小朋友，通過這節課的學習，你都學會了什麼?最想說什麼?

師：學了這一課，我們知道了鄭板橋用一個“囚”字勸舅父不要砍樹，體現了鄭板橋的聰明機智。只要同學們在生活中處處留心，多認字，多積累，相信你們也會很棒的!

小學二年級語文教案 篇11

—、談話，導入

新課

同學們，你們喜歡畫畫嗎?

喜歡畫什麼?

你會畫風嗎?

這節課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)

二、初讀課文

1.小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在這裏讀第一聲。還要初步瞭解課文的內容。

2.出示生字卡片，指名讀本課的生字。

3.再出示小黑板，讀本課的詞語。

李衛

丹丹

小藝

旗杆

擦

斜斜的

小男孩

顯得

三、讀懂課文，指導朗瀆

1.指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。

2.提問：

(1)“風”能畫嗎?

(2)小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的?

讀讀課文中有關的句子。同時瞭解爲什麼“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎麼會呼呼地轉。”

(3)是誰第一個把“風”畫出來的?

爲什麼小藝能第一個把風畫出來?

(讀有關的句子)

3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

4.你會畫風嗎?

想一想你準備怎樣畫風。

啓發同學動腦筋，大膽發言。

提示：可畫風中的小草彎了腰;風中的小花在點頭;風巾的柳條隨風擺;風中樓頂上的風向標在轉動;風中路上的行人衣角被吹起……

四、完成課後練習第3題

你也畫畫看，再把你的畫說一說。看誰畫得好，說得好。

小結：風是一種自然現象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。

小學二年級語文教案 篇12

教學目標：

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

第一課時

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們見到過駱駝嗎？出示駱駝的圖片。駱駝有什麼特點？（高大）那你們見過羊麼？羊有什麼特點？（矮小）高大的駱駝和矮小的羊之間會發生什麼事情呢？

二、新授：

（一）圖文對照，初步瞭解課文內容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師範讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查並讀生字新詞：駱駝他們倆圍牆茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5、分段讀課文。

（二）藉助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指着圖，提問：駱駝和羊之間發生了什麼事？他們爲什麼爭論起來？

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什麼地方？它們在做什麼？

2、讀第二段，思考：駱駝用什麼方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什麼方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什麼長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎麼辦呢？

三、作業：

熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

第二課時

教學過程：

一、複習導入：

駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最後想出什麼辦法呢？

二、新授：

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎麼評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什麼？“短處”指什麼？駱駝和羊錯在什麼地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎麼想呢？它們會做些什麼呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認爲有困難的字進行重點指導。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，後寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

三、練習：

課後2題、3題。

教學反思：

這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特徵和心理特點，我們更多地採取寓教於學的策略，大部分內容都採取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。

理論來源於實踐，高於實踐，然而僅僅有理論的指導並不意味着教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，纔有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛鍊我們的機會，只有面對學生和課堂，我們纔有更深切的體會。

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鑽研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯繫，與學生的聯繫。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。

針對小學二年級學生，我們小組採取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，並且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師爲中心，而應該把學生作爲主體，教師作爲引導者引導學生學習，教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。

課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在於朗讀課文，培養語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規範的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。

此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發，以課文內容爲基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。

同時要注重對所學內容的鞏固與複習，及時強化。回顧原有知識，聯繫新知識，加深學生對所學內容的理解。

作爲老師，上課要輕鬆自然，面部表情要放鬆，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。

以學生爲主體，教師引導和鼓勵學生自主發現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。

小學二年級語文教案 篇13

一．教學要求：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文中含義深刻的句子。

3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

二．教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三．教學過程：

（一） 導入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什麼時間？（一年前， 一年後）

（二）第一次 （學習第1---5 自然段）

1. 自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5. 四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6. 指名練讀。

（三）第二次 （學習第6---15自然段）

1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3． 齊讀

4． 重點放在對話朗讀上

（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（ ）地問：“什麼事情呀？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（ ）地問：“什麼時候？”

小孩子（ ）地說：“剛纔。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（ ）地說：“是。”

（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。

（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

師不禁要問小孩子爲什麼高興？竺爺爺爲什麼高興？

（小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6． 除了對話部分，你還可以從哪裏看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。 [板書：一絲不苟]

師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．點明中心 （學習第16自然段）

1． 出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2． 自由讀，說說你讀懂了什麼？

3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4． 指導朗讀

5． 竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？

6． 小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

[板書：精確觀察]

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7． 再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1． 有感情地朗讀課文

2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？

六．作業

蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

設計意圖：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛鍊身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給後人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含着深刻的思想內容。

整個教學過程分爲三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。並以此爲契機，發動全班蒐集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，瞭解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

教學反思：

課題定爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態度。

爲了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時瞭解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路於是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說着，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態度。

從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對話描寫。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文本，但沒有放開。今後應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解。 皮亞傑說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在語文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發展多種能力，體驗文章的有趣。

小學二年級語文教案 篇14

教學目標：

1、會認10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解戚繼光是如何佈下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉着、機智、勇敢。培養學生的愛國情感。

4、練習查閱資料，培養學生查閱資料、運用資料的能力。

教學重點：

1、認識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。

2、朗讀課文，瞭解故事內容。

教學難點：

理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。

教學準備：

生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。

課時安排：

3課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初讀課文。

1、同學們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄？學生交流。

2、今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。

3、質疑：看到這個課題，你想知道什麼？

4、下面我們帶着問題來讀課文。

聽課文錄音，標出自然段。

5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什麼事情嗎？

6、你知道戚繼光是誰？倭寇是什麼樣的人呢？下面我們來讀讀第一自然段。

二、朗讀第一段，學習本段生字。

1、自由大聲朗讀第一自然段，標出本段中的生字，讀準字音。

2、學生交流，說說你認識了哪些生字？帶讀，擴詞。你有什麼好辦法記住它。

找出文中句子讀一讀。

3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什麼？

指導朗讀，指名讀，小組讀，正音。

4、遊戲鞏固生字。

開火車遊戲、看口形猜字遊戲，選詞說話鞏固生字。

三、指導寫字。

指導書寫：區、殺、勇、敢。

1、先仔細觀察生字在田字格中的佔位。

2、說說寫時要注意什麼？

3、教師範寫。重點指導：區字的筆順，勇字的佔位。

4、學生在田字格中練寫。

第二課時

一、複習鞏固生字。

1、（出示生字卡）齊讀、指名讀、開火車讀。

2、遊戲鞏固生字。

二、學習二、三、四自然段，學習其他幾個生字。

1、上節課，我們已經初步學習了《口袋陣》。現在誰還有不明白的地方嗎？

2、學生質疑。將學生的問題歸類記在黑板上。

1）爲什麼要擺“口袋陣”？

2）怎麼擺“口袋陣”？3）“口袋陣”有什麼作用？

3、朗讀課文，研討問題，感悟內容。

1）學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。

2）小組推舉代表發言，交流討論結果。

A、爲什麼要擺“口袋陣”？

認清戰前形勢，討論：這時，如果硬拼行不行？戚繼光是怎麼做的？理解“沉着”、“以少勝多”。

B、怎樣擺“口袋陣”？

先引導學生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。

C、“口袋陣”起到了什麼作用？

用自己的話說說戰鬥情形。

4、總結全文，深化拓展。

1）讀最後一自然段。

2）想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎？

3）深化主題：在中國曆，還有許多像戚繼光這樣保衛祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國纔不敢侵略我們。

5、學習生字詞，特別強調幾個多音字：將、埋、蒙、降。

6、遊戲鞏固生字詞。

三、指導寫字。

指導書寫：備、死、埋、虎。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、指名學生上臺書寫，學生評價，教師指導。

3、學生練寫。教師巡視指導。

第三課時

一、複習鞏固生字。

1、（出示生字卡）指名讀、齊讀、開火車讀。

2、遊戲鞏固生字。

3、（出示幾個多音字）說說他們的另一個讀音，並給他們找一個朋友。

二、抗擊外敵民族英雄故事會。

除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。

學生自由上臺講故事。

小學二年級語文教案 篇15

知識與技能：

1、運用已有的識字方法正確認讀本課十一個生字，會寫本課八個生字。

2、理解課文內容，使學生初步懂得開發建設大西北的歷史意義。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，並能用自己的語言講述這個故事。

過程與方法：

充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛祖國的情感，樹立長大爲祖國做出貢獻的人生目標。

教學過程：

課前準備：桃形生字卡片、多媒體課件。

（一）導入新課

首先利用談話激趣，導入新課。同學們，你們長大後想幹什麼？這時，孩子們的積極性被調動了起來（學生各抒己見）大家的願望非常好，今天這一課的題目就是《心願》，那麼你們想知道這篇童話講的是誰的心願嗎？

（二）初讀課文

1、讀文識字：

師：現在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中自己不認識的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

教師出示桃形生字卡片，讓學生用自己的方式說一說怎麼記這些字，教師可引導學生用猜謎語、部件組合法、形聲記憶、比較法等多種形式進行記憶。學生可能會說：大米有兒子是“籽”；天上有月亮，地上有禾苗女是“矮”等。

師：你們真棒！在這麼短的時間裏記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰願意先來展示自己？（按自然段讀文。指名學生讀課文，其他學生評價。）

2、聽老師讀，然後看能不能用自己的話說一說課文寫了一件什麼事。

（三）理解課文

師：現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什麼？（學生自己讀課文。）

教師引導學生交流自己的收穫。學生自由談論自己讀懂的地方。鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題後（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對於與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）相機介紹大西北（出示大西北的圖片）。從學生提出的問題中疏導出以下問題：

1、槐樹媽媽的心願是什麼？

2、強強、苗苗的心願又是什麼？

3、聽了他們的心願後，你發現了什麼？

這樣學生就會發現他們的共同心願，這時以圖畫形式板書。

分角色朗讀，獨白部分由大家齊讀。

（四）拓展延伸

1、最後昇華學生情感體驗，引導學生：同學們，槐樹媽媽和強強、苗苗的共同心願，是讓槐樹籽娃娃能在大西北長出一片片樹林，他們是那樣高尚、那樣無私，你們又有什麼心願呢？

學生脫口而出：把好吃的、好玩的給大西北的小朋友，還有的可能說，學好知識掙大錢，給他們捐款。這時要引導學生，只有學好知識，才能開發建設大西北，真正幫助大西北的小朋友。

2、爲了給學生開闢一個書面表達空間，課後作業是這樣設計的：胖胖的槐樹籽來到大西北以後會怎樣？強強、苗苗寫信會寫什麼內容？展開你們想象的翅膀，在小本本上寫一寫。

接着用優美的語言小結。槐樹媽媽及強強、苗苗用他們純真的心靈表達着自己美好的願望，那你們想知道老師的心願？我希望你們能學好知識，將來開發建設大西北，成爲國家的棟樑之材。

小學二年級語文教案 篇16

一、學生分析。

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。

二、教學目標。

2、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點。

讀懂課文和詞句訓練。

四、設計思路。

1、本次教學通過創設一定的情境，採用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

2、課前佈置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛鍊口頭語言的表達能力。

五、課前準備。

1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

2、教學準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯繫上下文理解詞語。

六、教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

1、同學們，自然界裏有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）

2、今天我們就來學習一篇有趣的'課文──《回聲》（板書課題）。

3、小朋友回聲是什麼聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文後你就能知道了。

（二）創設愉悅空間，激起學生學習興趣。

1、初讀課文認字。

（1）學生自讀課文，自己解決不認識的字。

（2）檢查認讀情況。

（3）放伴奏帶老師範讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

2、看動畫，進一步熟悉課文，然後自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

2、學生帶着問題默讀，把有關的句子劃下來。

3、學生就以上問題分組討論。

4、學生彙報（精選四五段）。

（1）學生互相說一說對回聲的理解。

（2）實驗演示，突破難點。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”

④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，並進行字義理解。

（3）通過小組內交流，並根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

5、以讀爲主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

6、指導寫字。

7、實踐活動。

（1）回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎麼回事，並感受大自然的賜予的美妙的聲音。

（四）總結全文，回味欣賞。

小學二年級語文教案 篇17

教學目標

1、認識“潤、撫、柔”等9個生字，學會課後田字格中的“窮、擔、冒”等10個字，認識多音字“縫”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，感受小草頑強的生命力。

教學重點

通過對課文的反覆朗讀，初步瞭解小草生活環境的惡劣，感受小草生長過程中的艱辛與不易，體會到小草是在岩石、陽光、春風、雨露的關愛與呵護下以自己頑強的生命力長成一棵健康、結實的小草的。

教學過程

一、複習導入：

1、同學們，今天我們接着學習《小草的生命》這一課，來，讓我們看看這些生字朋友還認得嗎？

2、我們還學習了課文第1、2、3自然段，來，打開書，我們一起來讀讀這三個自然段。老師和大家一起讀好嗎？我讀作者的話，女生讀岩石老媽媽的話，男生讀種子的話。

3、岩石太貧窮了，她多擔心自己養不活種子呀，可種子的回答多自信呀。那最後種子到底長得怎麼樣呢？這節課我們接着學習課文。

二、學習第三自然段。

1、請一個同學讀課文的第三自然段，其他的同學思考：種子怎麼樣了？

2、“經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫裏冒出了嫩芽”，現在呀你們都是種子，冒出來吧，冒出來吧！（學生動作表演種子往外冒的情景，師觀察學生所做的動作，發現動作表演得不一樣的學生）

3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，說說爲什麼這樣做行嗎？相機指導理解“冒”是指費了好大的勁，克服了很多困難，很不容易纔出來的。

4、那就把你的感受讀出來吧！指導朗讀第三自然段。

三、學習第四自然段。

1、在春雨的幫助下，種子從巖縫裏冒出了嫩芽，來，誰來讀讀第四自然段，看看誰又來幫助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）

2、誰來說說？

3、他們是怎麼幫助的呢？

4、誰來讀讀這段話。讀着讀着你有什麼感受呢？讀出自己的感受。（邊讀邊理解這段話中“陽光照耀”“春風輕拂”“雨露哺育”這些詞語搭配的準確及“愛撫”“柔和”“哺育”這些詞中所蘊含的情感）

5、齊讀第四自然段。

四、學習第五自然段。

當你讀着四、五自然段的時候你有什麼想法？（小草真幸福呀！它得到了那麼多的關愛，是愛讓他長大的。）

五、學習第6、7自然段

師：小草在春雨、陽光、春風、雨露的幫助與關愛下，茁壯成長。孩子們，再想想小草在生長過程中，還會遇到哪些困難（同位討論交流）

生：有狂風，有暴雨，還有乾旱

師：烈日曬不死小草，狂風吹不到小草，暴雨衝不走小草，它的根深深扎進巖縫裏，小草的生命力多麼頑強啊！真了不起！難怪岩石媽媽和詩人都來讚美他。

（指名讀——讓我們變成岩石媽媽、小詩人讀讀課文6、7自然段吧！）

師：岩石媽媽，岩石媽媽，看到小草這麼健壯，這麼結實，你的心情怎樣？

生：我很高興。師：請你來讚美小草吧！（出示岩石媽媽的話，生讀）

師：岩石媽媽開始很擔心小草活不了，可她看到小草不斷努力、頑強生長着，非常高興地說——

生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們爲你驕傲！”

師：岩石非常非常高興地說——

生：“孩子，不錯，你是堅強的，值得我們爲你驕傲！”

師：岩石媽媽看到了小草這麼堅強，用自己風化了塵泥，也就是岩石長期受到風雨侵蝕而炸開、分解出來的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。

師：一位詩人走過來，在這樣貧瘠的岩石縫裏，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地說——

生：“啊！小草的生命多麼頑強，我要千百遍地讚美他！”

詩人的讚美越來越深情——

生：“啊！小草的生命多麼頑強，我要千百遍地讚美他！”

師：願意當岩石媽媽的同學站起來讚美小草吧，願意做詩人的同學站起來高聲稱讚小草吧！

師生配樂合作讀6、7自然段）

六、拓展昇華，練習表達

師：孩子們，岩石媽媽在誇獎小草，詩人在讚美小草，你想對小草說點什麼？

師：聽了大家的讚美，讓我想起了白居易的《草》。讓我們一起動情地讀一讀。

師：沒有鮮花的美麗芬芳，也沒有大樹的高大挺拔，無需肥沃的土壤，無需園丁的細心呵護，哪怕是在貧瘠的岩石縫裏，給點陽光，給點春風，給點雨露的滋潤（指着板書總結）它就能成長，小草的生命力真頑強啊！（齊讀全文）

七、鞏固生字，指導書寫。

師：我們再來讀讀本課的生字。

小學二年級語文教案 篇18

教學目標

１.通過學唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

２.培養學生觀察世界的能力，瞭解與音樂有關的民俗文化。

教學重點

感受春天的歡快氣氛。

教學難點

正確地表現切分節奏。

教學過程

一、導入、欣賞春景

小朋友，喜歡春天嗎？今天我們要學一首新歌《找春天》，現在老師和同學們一起走進大自然，去看看春天是什麼樣子地。同學們隨《出發》的音樂一齊表演。（過大橋、爬山坡等）

同學們目的地到了，你們看到了什麼呢？（點擊課件“春景”）小組討論後交流。

二、學唱歌曲

師：誰把歌詞朗誦一遍。（點擊課件“歌詞”。）

學生活動：有感情地朗讀歌詞。

師：在燦爛的陽光下，五彩繽紛的花朵盛開着，樹林裏小鳥啾啾地唱着歌，小河裏，魚兒快活地在游來游去，這是多麼美麗的春天啊！我們來聽一聽《找春天》這首歌好嗎？（點擊課件“音樂”聆聽《找春天》。）

過度語：我們也來用美妙銳耳的歌聲唱一唱吧！

學生活動：隨音樂哼唱《找春天》的旋律。

過度語：同學們唱的真好！同學們想一想，‘小魚兒’、‘柳姑娘’應該用什麼樣的聲音來表現呢。（生答）

過度語：我們一起唱一唱吧！

教師教唱《找春天》

學生活動：隨琴唱《找春天》

過度語：同學們能用更美的聲音表現這首歌嗎？

學生活動：有表情的歌唱《找春天》

三、音樂活動

師：同學們高興地唱着歌，找到了美麗春天，你們還想幹什麼？

生：表演《找春天》。

師：我們該怎樣表演呢

學生活動：以小組爲單位爲《找春天》設計動作。

師：現在就讓我們高興地唱吧、跳吧！

學生活動：學生隨音樂表演《找春天》。

四、拓展

師：同學們，美麗的只有春天嗎？冰雪晶瑩的冬天，熱情如火的夏天，豐收喜慶的秋天，都是很美麗的。小朋友們如果有興趣，課後可以編唱找冬天、夏天、秋天的歌。

五、小結

今天，小朋友找到了美麗的春天，並用自己動聽的嗓音表現了春天歡快的氣氛。其實我們的生活也像這春天一樣甜美，小朋友們讓我們再次唱着《找春天》回家吧！（學生邊唱歌邊出教室）

【課後反思】：本節課把學生帶入美麗的大自然中，找到了蓬勃生機的春天，培養了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，也提高了學生觀察、審美和創作的能力。同時，讓學生自主選擇，能發揮學生的主體性，再一次調動學生學習音樂的興趣，以小組爲單位，共同解決問題，培養學生的合作意識和合作能力。

小學二年級語文教案 篇19

一、教學目標

1．認識14個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文內容，使學生了解在抗日戰爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人鬥爭，激發學生的敬佩之情。

二、教學重點

1．學會本課生字新詞。

2．學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。

3．創設情境，訓練學生的口頭表達能力。

4．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。

四、教學準備：

識字卡片。

五、教學時數：

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）談話導入，引出課題。

“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，瞭解他們的故事嗎？

學習一篇課文，講的就是發生在兒童團員中的一個故事。”

（二）初讀課文，學習生字新詞。

1．自讀課文，標畫生字詞。

（1）學生自讀課文，標畫出生字詞。

（2）學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。

2．反饋生字詞讀音。

3．分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語。

二年級 導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎？

a．分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁

b．交流解釋不懂的詞語。（情報抗日遊擊隊哨兵）

以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。

（三）讀題質疑。

1．指名讀課題，讀後你知道了什麼？還想知道一些什麼？

（如：他是怎麼送情報的？結果怎樣？）

2．教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問。”

（四）學習課文內容，讀中感悟。

1．學習課文第一段。

a．指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子爲什麼要把情報縫在衣服裏？”

b．想象，如果被敵人發現會怎樣？（理解虎子是冒着生命危險送情報的）

c．創設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發了，你會對他說些什麼？

過渡：最後虎子完成任務了嗎？課文什麼地方告訴我們的？學習課文最後一句話。）指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。

d．指導朗讀，突出“巧妙、出色”。

e．引導學生質疑：虎子是怎麼巧妙地過了橋，出色地完成了任務？

f過渡：哪個自然段告訴我們的？

2．學習第2、3自然段。

a．自己讀一讀$、"自然段，想一想，在送情報的過程中發生了什麼情況？他是怎麼想的？怎麼做的？

b．小組交流。

c．學生彙報，教師簡單板畫過橋情境。

d．教師質疑：發現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行？爲什麼？（引導學生體會虎子爲了送情報，爲了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做鬥爭。）

e．他觀察到了什麼？指名讀。

過渡：有辦法了，虎子終於想出了辦法，巧妙地過了橋。

3．學習課文第四自然段。

虎子想出了什麼好辦法？怎麼巧妙地過了橋？

a．讀一讀課文，想一想，和小夥伴說一說，演一演。

b．彙報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。

c．填空練習。

虎子衝到橋上，屋裏的哨兵快出來了，虎子，慢悠悠地向小王莊方向走去。

d．讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。

e．再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。

（五）總結：學習了課文，你想對虎子說什麼呀？

教師總結：

在抗日戰爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們爲了打擊敵人，不怕犧牲自己年幼的生命。

小學二年級語文教案 篇20

教學要求：

1、會認本課12個生字，會寫10個生字，認讀18個帶拼音的字。

2、能準確讀寫要求學會的詞語。

3、準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有味方式，激發學生觀看事物和熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、植物傳播種子的方法，城市的孩子很難見到，農村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來了一定的困難，是教學的難點。

課前預備：

放大的教學掛圖，蒲公英、蒼耳、豌豆等實物。

課時安排：

兩課時

教學目的：

1、會認本課12個生字，認讀18個帶拼音的字和10個要求會寫的生字。

2初讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、講讀課文第1節，並能背誦。

教學過程：

第一課時

一、揭題激發學習興趣。

讀了課題後你想知道什麼？

（想知道“植物媽媽”是什麼？它幹什麼有方法？它有哪些方法？）理解：“植物媽媽”。

二、自讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞語。

2、詩有幾節，講了些什麼？有哪些問題不懂？

三、檢查自讀情況。

1、分節指名朗讀，讀準字音。

（重點指導讀準：旅、落、窪、乘、刺、信）

5 2、提出疑難問題共同解決。

四、學習課文。

1、範讀課文，聽準每個字的讀音。

2、課文講了植物媽媽幹什麼的方法？

3、學習課文第1節。

（1）指讀課文第1節，這節有幾句話？每句話講了什麼內容？

（2）理解：“孩子”、“已經長大”、“離別”、“旅行”等詞語。

（3）“四海爲家”是什麼意思？

（“四海”指到處，“爲家”指作爲生活、住的地方，“四海爲家”是指植物的種子傳播到哪裏，就在哪裏生根、發芽、開花、結果。）

4、齊讀第1節。

5、指導朗讀。

6、指導背誦。

7、試背。

五、分析字形，指導寫字。

1、認讀生字。

2、說說這些字屬於什麼結構？按它的結構可分爲幾類？

3、按字的結構類別進行指導示範。

4、學生在田字格中練習寫字，完成“我會寫”。

第二課時

教學目的

1、講讀第2～5節，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。激發學生觀看大自然的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

2、朗讀背誦全文。

［教學過程］

一、複習。

1、認讀生字詞。

2、背誦第1節。

二、引導：植物要旅行到底靠啥方法呢？讀下面的課文就知道了。

三、學習第2～5節。

1、學習第2節。

（1）指名朗讀第2節。

（2）這一節有幾句話，每句話講了什麼內容？

（3）“預備”是什麼意思，“怎麼預備”的？

（4）這裏的“落落傘”是指什麼？

（5）出示蒲公英實物，說說蒲公英的種子是什麼樣的？

（6）“落落傘”是幹什麼用的？

（7）“只要……就’說明了什麼？

（8）蒲公英是怎樣傳播種子的？需要什麼條件？

（植物傳播種子需要兩個條件，一是本身條件：蒲公英的種子有毛茸茸的球，像落落傘；一是外部條件：風吹。）

（9）讀第2節。

（10）小結這一節的學法。這一節講什麼植物？植物媽媽給孩子預備了什麼？它是靠什麼傳播種子的？指導背誦。

2、自學第3、4節。

（1）交流自學情況。

（2）結合插圖或幻燈片說說蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的？

（3）觀看實物蒼耳子和幹豆莢理解“帶刺的鎧甲”、“炸開”的意思。

（4）指導朗讀第3、4節。

（5）指導背誦。

（6）說說蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子需要什麼條件？

3、學習第5節。

（1）這一節有幾句話？每句話講了什麼？

（2）“植物媽媽的方法許多許多”是指哪方面的方法？

（3）“那裏”是指哪裏？

（4）“粗心的小朋友”是指什麼樣的小朋友？

（5）除了課文中講的以外，你還觀看到哪些關於植物媽媽傳播種子的方法？

（6）這一節告訴了我們什麼？

（7）指導朗讀。

（8）指導背誦第5節。

四、朗讀全文。

這首詩告訴了我們什麼？

五、背誦全文。

1、按照每節詩的意思，先一節一節地背，然後背全文。

2、同桌互背，自由背。

3、指名背誦，背後評議。

六、擴展活動。

利用秋遊到大自然中去觀看、收集植物種子，瞭解植物媽媽傳播種子的方法，仿照課文說一說。 【《我選我》】

教學目標

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己；懂得應當爲別人服務。

教學重點

1、識字、寫字。

2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

信息資料

多媒體課件、生字詞卡片。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以後，你想知道什麼？

（學貴有疑，從課題處着眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啓發學生思維，激發學生的求知慾望。）

感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

（自主讀書要有所收穫，應引導學生邊讀邊想，發覺問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

識字

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，並說說記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

（識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提升。）

朗讀

1、學生練讀課文。要求讀得準確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀後點評。

3、通讀全篇。

（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有（充足的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

寫字

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀看字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師範寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提升寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

第二課時

導入

1、通讀課文，瞭解讀書情況。

2、複習生字，選擇喜愛的生字說一句話。

（知識的復現，在練習中增強鞏固，促進積累與運用。）

精讀

1、教師範讀，學生評價。

2、用自己喜愛的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內進行後，選出代表彙報展示。

（採用靈活多樣，生動有味的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

品讀

1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什麼？

2、齊讀最後自然段，引導學生思考：爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲？

3、用自己喜愛的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）

練習

1、出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。