《太空生活趣事多》說課稿
一、說教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因爲在宇宙飛船裏，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。
教學重難點：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學具準備：
學生收集的有關太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、說教法和學法：
以新課程標準爲指導，以人爲本，着眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視頻，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。
在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接着由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要着力全面提高學生的語文素養。讀文感悟後，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接着又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最後鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。
三、說教學過程：
本課分兩課時
第 一 課 時
一、情境導入，激發興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。
(鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)
2、你看到了什麼?學生自由彙報。
(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴着無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裏，藏着無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?
4、學生自由說後，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說後)你還想知道些什麼?
(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。)
2、學生帶着問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)
3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。
(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)
三、引導學生識字：
1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。
(由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)
4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。
6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)
四、合作學習，自主記憶：
1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。
2、學生彙報交流，師適當參與，給以啓發性的引導。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
五、再讀課文，瞭解大意
1、 邊讀邊想，你讀懂了什麼?
(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)
2、學生自由彙報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、 學生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第 二 課 時
一、談話導入。
1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。
2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
二、研讀感悟：
1、你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。
2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然後在小組內互相介紹。(師巡視時適當參與活動)
3、小組派代表比賽彙報，師相機指導。
(讓學生以宇航員的身份參與學習，並介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成爲學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養語感、提高語文能力的重要方法。)
模擬學習：
第二段：
(1)、彙報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人嚮往。
(2)、用“要想……必須……”說一句話。
(3)、彙報小組齊讀此段。
第三段：
(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學向彙報人詢問，由彙報人詳細解答。
(2)、學生自由讀第三段，再次體會。
(3)、全班配動作齊讀。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。
第四段：
(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。
(2)、用“爲了……”說話。
第五段：學生介紹後，示範讀，領讀。
(在學生自由彙報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富於變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學中以讀爲主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。)
4、聽了幾位於航員的介紹，你有什麼想說的呢?又有什麼想問的呢?(啓發學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
三、整體感悟，瞭解“失重”：
1、小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這麼奇特的原因。
(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。)
2、學了這篇課文，你有什麼感受?(師相機板書：趣事多)
3、語言訓練小結：太空生活真是太 ，我真想 。
四、感情朗讀：
小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。
五、拓展延伸：
1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎麼知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2、課後請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。
(現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發他們愛科學、學科學的熱情，爲他們具備終身學習能力打下基礎。)
六、指導寫字：
1、生觀察8個字，按結構歸類。
左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。
2、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
3、師選重點示範寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。
4、學生先描紅，後書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完後再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。
(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的範寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)
四、 說板書設計：
32 太空生活趣事多
趣
本課的板書，我追求言簡意賅，一個“趣”字激起學生興趣，一個“趣”字激發學生思維。讓學生在“趣”中快樂學習。
