2016最新小柳樹和小棗樹教學反思
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
【最新小柳樹和小棗樹教學反思1】
今天，我執教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基於“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。
根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”爲出發點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，並引導學生要善於想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規律，我制定了第一課時的教學目標：
1.認識“棗”“禿”等9個生字;理解“光禿禿、淺綠色”等詞語;會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語爲突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹 “驕傲”的性格特點。
教學重點是：
1.認識“棗”“禿”等9個生字;書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
教學難點是：
抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹 “驕傲”的性格特點。
在教學中，我設計了5個教學環節，1.導入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5佈置作業。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法
1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什麼方法來識記生字，根據學生的表現，我發現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因爲如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。
2.在寫字方面，“激發興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發現要想寫好字，首先要激發寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢!有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀?”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接着，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫;接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫;再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的佔格。指導完讓學生看筆順書空，我在範寫時，邊說兒歌邊板書，激發了學生的興趣，有利於找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法。”
3.在閱讀方面“抓詞語理順序 以語氣促理解”
(1)“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什麼?”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同類型的詞語，感受詞語的優美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接着再把這些詞語排序，學生很容易地通過詞語瞭解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。
(2)“以語氣促理解” 本文課後的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，後面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生着重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接着引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。
當然，由於我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正!謝謝大家!
【最新小柳樹和小棗樹教學反思2】
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風悄悄的掠過水麪，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一羣蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河盪漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界裏，於是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。
對於二年級的孩子來說，識字是最基礎的，沒有生字作爲支撐，以後就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。並且讓他們自由找小夥伴來合作學習。學生在自己喜歡的小夥伴面前顯得積極，愛表現。識字慾望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕鬆的學習環境中學會的。
爲了儘快讓孩子學會閱讀，，我設計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?於是孩子們自己去讀文段，然後畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶着問題去文本找答案。找出答案後，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
通過組內研討，我也發現了這節課的不足。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課後問他們的：“怎麼會回答得這麼好啊!”小傢伙們說因爲認真聽了，覺得不難!往往，因爲我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。
孩子們的靈動就會被我們扼殺了!還有，如劉老師說的，二年級的孩子是最好培養質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養。接下來，想挑戰別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式……唯有學習纔是前進的唯一動力，我會向更多有經驗的老師學習，實現自我的真正突破與超越!
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