二年級下冊語文《鳥島》教學案例

鳥兒對於小學生來說，是很熟悉，因爲在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，課程以“讀”爲主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力爲學生創設一個願讀的情境。《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一羣羣鳥兒陸續從遠方飛來;第二句寫鳥兒在鳥島上築巢安家，養育後代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨着一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩裏窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關係。鳥類的生存需要適宜的自然環境，也需要人類的保護。

文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　一、導入

1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什麼?

學生交流。

*島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多

*這是一個小島，島上有很多小鳥。

師：對，這是一個(板書揭題：鳥島)

2.指名讀題。

師：島上的鳥怎麼樣?(很多)誰願意來讀出鳥多?(指名讀、齊讀。)

　二、初讀課文

1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢?請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。

2.學生各自按要求讀課文。

　　三、學習第一自然段

1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢?教師隨機(出示第一節，板書：青海湖西部)

2.指名讀第一節。

3.師：你還能從這句話中知道些什麼?

*鳥島非常有名。

師：你是從哪個詞語看出來的?(隨機板書：聞名中外)

師：什麼是聞名中外?指導讀好詞。

師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島遊玩的人肯定——很多。

師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”?指名讀，學生評議。齊讀第一節。

　四、學習第二自然段

1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，(點擊出示第二節)——學生讀剩下的內容。

2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什麼?

3.學生交流。

*冬天鳥島周圍的湖水結了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導讀詞。

*春天一羣一羣的鳥兒陸續從遠方飛來。

師：“陸續”說明了什麼?(說明鳥兒很多是一羣接着一羣飛到鳥島來的，不是一下子飛來的.。(指導讀詞)

*春天，鳥兒們在鳥島上築巢安家，養育後代。

師：“築巢安家”是什麼意思?(做窩)“養育後代”是什麼意思?(生蛋孵小鳥)指導讀詞讀句。

　　五、學習第三自然段

1.剛纔我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢?這一小節除了寫鳥兒多，還寫了什麼多?

2.學生交流，教師板書：鳥窩多鳥蛋多

3.要求學生：各自讀課文第三小節，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。

4.點擊出示第三小節。指名學生交流。

*“鳥窩多”(學生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”)

師：怎樣纔算是“熱鬧”?舉例說明：用“熱鬧”說一句話。(鳥多)“最熱鬧”說明什麼?(鳥兒特別多)讀好“最”。

師：“各種各樣”又說明了什麼?(鳥兒的種類多)讀好詞

師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧!小島成了——(鳥的世界)。

師：誰來讀好着這句話，讀出鳥兒的多?(指名讀句、各自練讀、指名讀、學生評議、齊讀句子。)

*“鳥窩多”：(學生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨着一個”)(指導讀好詞語)

師：誰能把這句話讀好?

*“鳥蛋多”：(學生讀句，教師點擊出示：“窩裏窩外”、“到處”)理解並讀好詞句。

5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多?

　　六、學習第四自然段

1.見到鳥島上這樣的情景，你想幹什麼?

2.學生交流。

*我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。

師：(隨機)可是去