精選《學棋》課後反思三篇
《學棋》課文告訴我們學習必須專心致志，不能三心二意；否則，再聰明的人也不能掌握真正的技術，不能學會更多的知識。以下是小編收集的《學棋》課後反思，歡迎查看！
第一篇：《學棋》課後反思
《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手求學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
教學時我從插圖入手，讓學生認真觀察圖畫，先用自己的話說說圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。還展開想象那個學生他聽秋說了什麼?他問什麼?然後帶領學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的`句子。
同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學生的學習態度。找找另一位學生在做什麼，想什麼，讓學生知道這位學生在學習時“走神兒”就是聽着聽着就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。這樣不同的態度會導致什麼樣的結果呢?自然地過渡到第三自然段的學習。學習第三自然段，讓學生用上“因爲……所以……”說一說。然後我讓學生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態度有不同的結果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學有所成的道理。
第二篇：《學棋》課後反思
《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。本課識字量小，文章內容淺顯，因此我把重點放在了培養學生自讀自悟和口頭表達能力這兩方面上。
學習第一自然段，在學生自讀的基礎上，我讓學生說：“這是一個 的老師。”學生踊躍發言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學生爭先恐後地說了出來。然後我又說：“我們知道有兩個學生拜了遠近聞名的秋爲師，學習下圍棋，他們學習的結果怎樣呢?”學生很快從書中找到了答案。我繼續引導：“既然老師是一樣的，那爲什麼學的結果會截然不同?請看第二自然段。用“——”畫出寫一個學生學棋的句子。”學生邊讀邊畫，畫完後，我又讓學生用一個四字詞概括出來。
接着我問：“誰能找出這句話裏的三個表示動作的詞?”學生找出來後，我又引導學生用“一邊……一邊……”說句子。然後，我說：“那另一個學生是怎麼學棋的呢?用‘ ’畫出。”學生很快就畫了出來。“誰能用一個詞概括一下他是怎麼學的?”在我的啓發下，學生說出了“三心二意”、“心不在焉”。我問：“這樣好不好?從文中什麼地方可以看出來?”學生邊讀課文邊說：“‘走了神兒’是說這名學生聽着聽着就不去注意老師的講課，想到別的地方去了。”學完第二自然段，我讓學生用“因爲……所以……”這個句式說說這兩個學生是怎麼學的和學的結果，學生能說對意思，但不夠通順。
整節課下來，我感覺學生確實積累了不少詞語，但表達能力還需加強，朗讀能力還有待提高。
第三篇：《學棋》課後反思
《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啓示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，我採用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。
1、利用文中插圖導入新授內容。
根據低年級學生形象思維爲主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然後問爲什麼他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生讚歎，有感情朗讀，激發了學生學習興趣。
學完第一段後，直接導出了第三段——兩個學生的學棋結果。
在理解了“出色”、“沒有多大長進”後，問學生讀到這兒你發現了什麼問題?學生提問：“兩個學生跟同一個老師學下棋，爲什麼學習的結果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。
課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子，再採用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。
簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，爲什麼會出現不同的結果?讓學生用上“因爲……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態度，良好的學習習慣，要從小培養，將來受益無窮。學完課文，我還進行了拓展延伸：我國也有許多著名的圍棋能手，聶衛平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學生去收集一些他們的小故事並和大家一起來交流。學生們學得興趣盎然。
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然後細心地設想學生在各環節可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。在今後的教學工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學生平等對話的資源，培養他們對祖國語言文字的熱愛，紮紮實實地訓練他們的語文基本功。
