課文白鷺教學反思（精選6篇）

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編整理的課文白鷺教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。

　　課文白鷺教學反思1

注重教學情境的創設和學習興趣的培養，讓學生學會發現。舒緩優美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，爲這堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

以讀爲主，以讀爲本，重視學生語感的培養和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發現美，去欣賞美，學生的學習是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，並在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積澱課文詩一般的文學語言。讀申培養學生的語感。

珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學中，引導學生着力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。並寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受爲畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

　　課文白鷺教學反思2

《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。

在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的`外形。學生借鑑文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便爲學生提供了學習語言、運用語言的機會。

爲了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？並給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認爲值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閒自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現着白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶着這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在幹什麼呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象後學生對白鷺更多了幾分瞭解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那麼“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，並用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次爲學生營造了詩的意境，爲學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。並運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境。最後，讓學生用自己的話去讚美白鷺。由於教師語言的詩化、適時的引導，學生靈動的思維被激活、發現的火花被點燃、詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

雖然我設計教案時採用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今後的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

　　課文白鷺教學反思3

　　成功之處:

1、首先以謎語導入，引起學生興趣，然後與學生談話，問學生是否見過白鷺，其中有一位學生描述了她所見白鷺的樣子後，我順勢引入本篇文章，通過學習，來發現白鷺的美。

2、我創設了自讀自悟的學習氛圍，引導學生帶着問題去讀悟，效果不錯。

3、利用了小組討論，讓學生自己總結出來這三幅優美的圖畫，並起一個名字，學生很積極，答案也很多，最後我再進行總結。

　　不足之處:

1、忽略了讓學生朗朗讀書。在品析時，未讓學生理解後再讀一讀。

2、對個別學生關注較少，應該讓他們多回答一些簡單的問題，能夠增加他們的自信心。

3、應該多訓練學生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

　　課文白鷺教學反思4

教學《白鷺》時，因爲學生生活經驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學中一是注重教學情境的創設和學習興趣的培養，白鷺優美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂，給學生以豐富的試聽體驗，使學生感受到了語文學習的快樂，二是以讀爲主，以讀爲本。

重視學生語感的培養和訓練，讓學生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。我引導學生從四個方面入手，讓學生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當運用，讓學生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節課的閱讀教學體現了學生的主體地位，讓學生通過閱讀體驗到了讀書的快樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收穫。

　　課文白鷺教學反思5

《白鷺》是篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。

在教學主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學，課文的一至五自然段時，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻。

爲了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9段時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？並給畫面題名。學生很快就會進入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（清晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認爲值得咀嚼的詞句下作上記號。

本文采用了總分總的結構，清晰明瞭，開頭、結尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩，首尾呼應，前後照應，讓學生對文本有理清思路，遷移指導自己的寫作。

　　回顧本堂課也有些許不足之處：

1、對文本外形描寫扣的有些細，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。

2、實際課堂教學中，引導的多，學生自主探究的學習方式未能真正體現，主體性沒有達到全員參與的效果。在教學機智上也有欠缺。

3、對文本解讀挖掘的太細，重難點把握不凸顯，時間安排前鬆後緊，本文是一首散文，應該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。

　　改進措施：

課堂上應該使用減號，畢竟課堂時間有限，抓住重點，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應該真正的放手，讓學生自讀自悟，自主探究，自發學習，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時要遷移運用，語言訓練。

教無止境，不斷實踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。

　　課文白鷺教學反思6

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

教學設計中舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，爲本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。

　　2、以讀爲主，以讀爲本，重視學生語感的培養和訓練。

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，並在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生着力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，並寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受爲畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！