二年級下冊《愛發脾氣的孩子》說課稿

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　　【二年級下冊《愛發脾氣的孩子》說課稿】

　　一、說教材

《愛發脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善於控制自己的情緒，學會寬容。《愛發脾氣的孩子》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標：

1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”8個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經、難受。認識“角字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯繫自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

3、能正確填寫多音字的讀音。

　教學重點、難點：

1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發脾氣的經過是教學的重點。

2.引導學生聯繫自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。

創新點：

爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：

(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;

(2)聯繫自身的生活體驗，體會課文告訴的關於做人的道理：遇到不順心的事，要善於控制自己的情緒，學會寬容。

(3)藉助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的'情景，體會爸爸發一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的。

(4)世界實踐活動，聯繫實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以後，應該怎麼做?依次來啓迪學生聯繫自身的生活體驗，，着眼於思想上受到教育。

　二、說教法

根據本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由 “被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，爲什麼朋友還是越來越少了;引導學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。(2)讀準多音字的練習。(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)聯繫學生的生活體驗說一說，讀了課文後的感受，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

(一)揭示課題，初讀課文。

教師範讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什麼事，整體感知。

(二)指導朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學生自讀的基礎上，老師範讀，並適當指導，讓學生感悟讀法，並在讀中體會男孩兒的心理變化。

(三)突出重點，解決難點。(1)通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發脾氣毛病的經過;(2)通過引導學生聯繫自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

(四)總結學法，掌握自學方法。檢查效果，完成練習。

(五)假設情境，創造思維。聯繫學生的生活體驗說一說，平時你有沒有遇到不順心的事，就發脾氣的時候，讀了這篇課文以後，應該怎麼做?

(六)歸納總結，彼此交流收穫。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡潔的文字吸引學生，理解課文，揭示課文的內涵。