《難忘的潑水節》教案（通用5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《難忘的潑水節》教案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《難忘的潑水節》教案1

　　導入

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　讀思

學習四五自然段

1、默讀課文，畫出自己認爲寫得美的語句。

2、小組合作，互相交流讀書的收穫。

　　交流

a、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

2、想像周總理會對人們說些什麼？

b、他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的鼓點，踩着鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

c、周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什麼？

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什麼？

3、練習說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”

【抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

　　朗讀

1、齊讀最後三個自然段，思考：周總理和人們爲什麼那麼開心？爲什麼說1961年的潑水節令人難忘？

2、指導讀：練習讀--範讀--分組讀--競賽讀--齊讀

文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　實踐

1、查找、蒐集周總理的圖片、故事

2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　寫字

練習書寫其他六個字。

1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2、教師巡視指導，發現共性問題示範書寫。

3、展示寫字作業，學生互相評價。

　　伴教錦囊

1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分佈。傣族歷史悠久，在近年發現的傣文史籍中，記述着遠古時期傣族先民的活動。“傣”，意爲熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區處於封建領主制向封建地主經濟發展的過程。不同地區大體可分爲三種類型：西雙版納爲代表的領主經濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經濟向地主經濟過渡的地區；景谷、新平、元江等內地的傣族地區地主經濟已經確立。

2、傣族的節日主要有開門節、關門節、送龍節等，其中最隆重的是潑水節。潑水節是傣族人民送舊迎新的傳統節日，人們認爲互灑清水可以消災彌難，互相祝福。節日裏還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。

3、漫話竹樓傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子爲主要建築材料。西雙版納是有名的竹鄉，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數十種，都是築樓的天然材料。

　　《難忘的潑水節》教案2

　　【設計理念】

遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。

課文有一幅佔一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。

　　【教學目標】

1、會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。

2、觀察圖畫，培養觀察能力，藉助插圖理解文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。

　　【課前準備】

1、教師準備：掛圖（課文插圖）；潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。

2、學生準備：瞭解周總理的生平及相關故事，瞭解傣族及潑水節的資料。

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什麼？

師：這是什麼節日的場面？（生答“潑水節”）

師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民嚮往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！爲什麼呢？（生用“因爲……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）

2、初讀課文。

師：到底多麼令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標註在課文的生字頭上。然後多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

二、自主分類認讀，嘗試認字

⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。

鳳 凰 恩 敲襟 褂

咖 啡 踩 端蘸 壽

（1）哪些字你見過？在哪裏見過呢？抽生讀，全班讀。

（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。

（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。

（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。

師要注意傾聽學生髮音不準的地方，提示出來，再教讀。

三、朗讀片段，檢驗生字認識情況

師：剛纔學的生字在詞中、句中還會認嗎？

1、生詞卡認讀。

詞卡呈現：鳳凰周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂

咖啡 踩傷端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽

2、在句子中認讀。

師：這幾句話，看誰讀得更流利。

周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人羣中。他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂鼓點，踩着鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）

3、自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？

4、邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

5、哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

6、哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。

四、自主觀察，寫字練習

1、師呈現要求會寫的生字，學生認讀複習。

2、生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什麼？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）

3、觀察討論後，師範寫，生試着練寫2個生字。

五、識字鞏固，寫字練習

1、觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什麼。

2、教師範寫。

3、生寫，看誰寫得更漂亮。

　　《難忘的潑水節》教案3

　　教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點、難點：

1、瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

2、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　教學課時：

2課時

　　教學準備：

生字卡片、師生蒐集有關潑水節的知識和周總理的簡單資料

　　教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、談話：你知道一年中有哪些節日嗎？（學生回答），在我們的國家有一個少數民族叫傣族，這個民族有一個非常有意思的節日叫“潑水節”（板書）

2、交流：通過查資料，你知道了潑水節的哪些知識，給大家介紹一下。（生介紹潑水節，教師補充。）

3、今天就讓我們隨課文一起去和傣族人民過一個“難忘的潑水節”吧。（師板書，加上“難忘的”三個字。）

二、範讀課文，瞭解主要內容，認讀生字。

過渡語：爲什麼說“難忘的” 呢？請同學們邊聽老師讀邊思考，並且勾出自然段和生字。

1、師範讀

2、提問：你知道爲什麼叫“難忘的潑水節”了吧，誰能說一說？（學生回答）

3、從學生的回答中引出“周總理”並交流介紹周總理的一些簡單資料。

4、學生學

（1）出示本課生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸

壽 鮮 柏 恩 龍 敬

鳳 凰 腳 潑 特 度

（2）請同學說說自己認識的字（請你當小老師，把你認識的字帶大家讀3遍）

（3）介紹你的識字方法

（4）齊讀

（5）在詞中學：出示生詞卡（指名讀生字卡片）

（6）識字小遊戲“收信”：請幾名同學當郵遞員，按順序讀老師所指生字，讀對了其他同學說：對對對，快收信。讀錯了說：錯錯錯，沒人收。

（7）指導書寫本節課涉及的1—3自然段中的6個生字

生觀察最後一排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

討論後交流，師範寫，生與師書空，課後在書上每個寫兩遍並組詞。

三、學習課文第1——3自然段。

1、學生自由讀，同時出示“讀書小提示”：

（1）把還不太熟的生字結合葉子上的拼音多讀幾遍。

（2）讀書小問號：

①讀了一二段你知道了什麼？

②傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

2、根據學生的回答分析課文。

預設：

第1段：

（1）介紹傣族人民生活在雲南省西雙版納，那裏有火紅火紅的鳳凰花。（邊觀看課件教師邊介紹並解釋火紅火紅、一年一度兩個詞語）

（2）指導朗讀：在這麼美麗的季節裏，傣族人民又要舉行潑水節了，讓我們帶着美麗的心情齊讀這一段，“又”字要讀得重一些。

第2段：

（1）今年，傣族人民的心情怎麼樣，爲什麼會“特別”高興呢？

（2）你能用“因爲、所以。”再說一遍這句話嗎？

（3）你能把“特別”換個詞使意思不變嗎？

（4）指導讀：是呀，周總理也來和他們一起過節日，傣族人民的心情真高興，所以讓我們帶着高興的心情去讀一讀這段吧！（語氣要高興一些，“特別”兩個字要讀重一些，臉上帶着笑容去讀。）

第3段：

（1）抓住“撒，一條條，一串串”板書。

（2）用一個詞形容這樣的場面（熱鬧，激動人心）

（3）你還有什麼詞、句不明白可以提出來。（解釋象腳鼓、四面八方、歡呼等，並相機指導朗讀）

如：歡呼：特別高興的呼喊，所以在讀“周總理來了”這句話要聲音大些激動些。

（4）指名讀這一自然段

（5）齊讀

四、小結：聽着同學們快樂的讀書聲，看着這一幅幅激動人心的圖片，彷彿讓我們真的置身於傣族人民那年歡樂的潑水節中，是呀，周總理來了，傣族人民和總理到底會怎樣過潑水節呢，想知道嗎？下節課讓我們繼續在書中尋找答案吧。

五、課後作業：本節課6個生字在書上每個寫兩遍，並組詞。

第二課時

一、過渡語：孩子們，在上節課中我們去了美麗的西雙版納和傣族人民一同用最熱烈的方式歡迎着敬愛的周總理，這節課就讓我們再次走進那裏，你一定會感受到更多的幸福。不過在這之前老師要跟大家玩一個生字朗讀闖關的遊戲，只有闖過了這兩關才能跟傣族人民和周總理一起過那難忘的潑水節，大家有信心嗎？

二、複習生字

出示生字詞卡片，齊讀，開火車讀。

有感情的朗讀前三段。

三、圖文結合、學習4——8段

根據學生回答引出：

1、預設：當學生回答，從圖中看到了周總理——學習第4段：

（1）追問：周總理穿的是什麼樣的服裝？你能用文中的話說一說嗎？（課件出示這段話）

提問：總理穿上傣族人民的服裝會讓我們有什麼樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣心連着心）

（2）再看這段話，文中用哪個詞形容總理表情的？

解釋“笑容滿面”（圖中周總理的表情就可以說是笑容滿面）

（3）你能用“笑容滿面”造句嗎？

（4）這段中除了總理的穿着還描寫了什麼，請你讀給大家聽。

（5）指導朗讀：分組讀，一組讀總理的穿着，一組讀總理的動作（笑容滿面、歡樂的兩個詞語要突出讀）

2、預設：當學生從圖中觀察到總理拿着銀碗——學習第五段：

師追問：爲什麼拿着銀碗？想象總理潑水的情景

（1）用橫線畫出書中周總理怎樣向人們潑水的句子，用“一手……一手。”造句。

（2）用波浪線劃出人們向周總理潑水的句子，用“一邊……一邊……”造句。

（3）指出“盛”是多音字。

（4）提問：周總理把水潑向人民說明什麼？（周總理愛人民），人們會有怎樣的感受？（幸福、激動、快樂）人民把水潑向周總理說明什麼？（人民愛周總理）

（5）讓我們也帶着愛的心情，用幸福、快樂的語氣去讀一讀這段吧！（讀時深情些，平緩些）

3、讀6——8段，讀中感悟全文。

（1）這三段用了幾個相同的標點，你能找到嗎（同學回答“4個感嘆號”

（2）感嘆號的作用是什麼（抒發感情）

師：是呀，這裏用了這麼多感嘆號，看來這三段一定是抒發了很多幸福、快樂的感情，讓我們把所有快樂、高興、幸福都帶到文中吧。（爲了使我們幸福的感情表達的更強烈，文中用了兩個多麼，讀時後邊要比前面那句讀的聲音更大、更激動些），

（3）生齊讀

學習書寫本課另外6個生字

出示6個生字：壽 鮮 柏 恩 龍 敬

2、生觀察這６個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

3、討論後交流，師範寫，生與師書空並組詞

4、課後在書上每個寫兩遍並組詞。

四、拓展練習

找找周總理的圖片和故事，跟同學交流。

　　《難忘的潑水節》教案4

胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑑的地方，提出來和大家共同探討。

　　一、第一印象

一堂課聽下來，被胡老師過硬的業務素質和學生們超強的綜合能力所折服，無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態，都看得出來胡老師是一位業務水平高的好老師；而她的學生給我的印象就是有較強的課堂表現能力，能積極的思考，善於表達，對於七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

　　二、教學目標明確。

整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標設計教學。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學生創新精神和實踐能力的培養，她讓學生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發出別樣的光彩。

　　三、教學理念新穎。

胡老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的採用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學中還注重了課堂的立體設計，瞧，教學過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對於我們農村的孩子來說，老師能注重這個教學環節的'生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生蒐集、整理資料的能力，真棒！

　　四、教學流程環環相扣。

胡老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”，沒有聽見老師單一的用“下面”幹什麼，“接下來”幹什麼這樣枯燥的辭藻來銜接。比如在聽課文範讀後，胡老師就接着課文深情地說道：“多麼幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來，進入了新課文的學習。還有在開始的複習環節時，胡老師有意的讓學生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的不同，這就爲課文第三段的分析埋下了伏筆，爲學生對課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學的流程有機的結合在一起，既獨立而又不單一。

　　五、教學細節的幾個感受。

整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學生喜歡和愛戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受着學習。在聽課間有幾個小細節讓我很有感觸：

1）在課堂上，老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當老師獎給孩子們星星的時候，學生都會大聲的說上一聲“謝謝老師！”說真的，這一聲“謝謝”讓我很感動，胡老師的學生不是漠然面對表揚的孩子，我們平時也這樣獎勵自己的學生，學生欣然接受我的獎品很少會道謝，更多的是頂着額頭上的星星向其他同學炫耀去了，我也沒覺得有什麼不妥，但今天看到了胡老師學生的表現，我覺得我們的學生真應該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對學生思想素質的培養。

2）用“一邊一邊”練習說話時，有個學生說“我一邊走路，一邊看書。”這個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習慣可不好，我們不能真的這樣做。”看來，胡老師在平時的教學中就注意了指正學生不正確的生活和學習習慣，幫助學生從小養成正確的學習和生活習慣。

　　六、幾點不成熟的建議

1）建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當於我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。

2）建議課堂語言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段後，老師問“誰能說說，這兩段主要講了什麼？”我覺得對於低年級的孩子來說，這樣的提問未免有點太直白，可否這樣問“讀了這兩段課文，你讀懂了什麼呢，能跟老師說一說嗎？”讓學生更有勇氣表達，說“讀懂了周總理要來了。”也好，說“讀懂了要過潑水節了。”也好，讓學生暢所欲言，最後再把他們的認識整合一下就可以了嘛，這麼做的目的是可以讓更多的學生參與發言，更能激起學生的思考，不是嗎？

　　《難忘的潑水節》教案5

　　學習目標

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　教學重點：

識字

　　教學難點：

體會感悟總理與人民心連心

　　課前準備：

教師製作課件、學生蒐集查詢潑水節資料，瞭解周總理生平，事蹟。

　　課時安排：

兩課時

　　教學時間：

3月20日

　　教學過程：

一、導課：

一年一度的潑水節被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因爲敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、圖上畫的是什麼情景？

2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

3、自讀課文，思考感悟。

三、識字教學

1、抓特務。默讀課文，圈出生字。

2、消滅特務。藉助生字背景圖上的拼音消滅這些特務。

3、交流識字方法。（感悟：有學生髮現可用形聲字規律識字識記的，也有編故事識記的如褂字，孩子說成太上老君的八卦爐裏煉出了一件神奇的衣服。）

四、圖文對照，朗讀課文

1、看圖發現，說說人物的表情、衣着，動作和心情。用我發現，的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

（1）在課文中找出描寫總理衣着與表情的句子朗讀體會。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

（3）練習用一邊，一邊，說話

3、指導朗讀（重點指導3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。所以我讓學生進行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反覆地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。我指導孩子朗讀本文的語調定爲稍高些，因爲本文的感情基調始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調提高，加上自己的情緒激動，虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感情）。