《難忘的潑水節》優秀教學設計
【設計理念】
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。
課文有一幅佔一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀;再以閱讀來加深對插圖的理解。
【教學目標】
1、會認鳳、凰等12個生字，會寫龍、恩等12個生字及鳳凰一詞。
2、觀察圖畫，培養觀察能力，藉助插圖理解文章內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
【課前準備】
1、教師準備：
掛圖(課文插圖)，潑水節的視頻材料，生字卡、生詞卡。
2、學生準備：
瞭解周總理的生平及相關故事，瞭解傣族及潑水節的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、引入課題，初知文意
1、播放潑水節視頻資料(或掛圖)：
師：大家看到了什麼?
師：這是什麼節日的場面?
(生答潑水節)
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民嚮往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀!爲什麼呢?
(生用因爲所以的句式回答。師板書課題難忘的潑水節)
2、初讀課文：
師：到底多麼令人難忘呢?讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看楓葉上的注音，用鉛筆把拼音標註在課文的生字頭上。然後多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
設計意圖：通過視頻(或掛圖)激發閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文並找到不認識的字。
二、自主分類認讀，嘗試認字
1、大家的生字都會認了嗎?師用生字卡(或課件)出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀：
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
⑴ 哪些字你見過?在哪裏見過呢?
抽生讀，全班讀。
⑵ 你覺得最容易認的字有哪些?
抽生認，全班讀。
⑶ 你覺得哪些字最難記?難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
⑷ 哪些生字所代表的動作你會做?
生做一做，再讀。
⑸ 哪些生字組成的東西你見過?
說一說，再讀。
師要注意傾聽學生髮音不準的地方，提示出來，再教讀。
設計意圖：12個生字，數量看起來較多，但是分類處理，區別對待，就能化難爲易。有的字見過面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣;剩下的是學生覺得較難認的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比如做一做動作，說一說詞句，這樣就能突破難點。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛纔學的生字在詞中、句中還會認嗎?
1、生詞卡認讀：
(詞卡呈現)
鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽
2、在句子中認讀：
師：這幾句話，看誰讀得更流利：
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人羣中。他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂鼓點，踩着鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
(生字加粗)
3、自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎?
4、邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案;還不明白的，可以向同桌提問。
5、哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6、哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
設計意圖：字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，並在語言環境裏會認會讀，纔算真正會認，這樣的識字也纔有真正意義。
四、自主觀察，寫字練習
1、師呈現要求會寫的生字，學生認讀複習。
2、生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發現這6個字都有點，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什麼?
(恩的下部分心，三個點筆勢都不一樣;壽特兩字都有寸，可是寸的點的位置不同)
3、觀察討論後，師範寫，生試着練寫2個生字。
設計意圖：學生書寫質量高低往往與動筆前的觀察水平相關聯。因此，寫字指導中要注意對學生進行觀察指導，留足時間讓學生自主觀察，耐心觀察。
第二課時
一、生字鞏固，區分多音字
1、複習12個會認的字：
師：大家上節課學的字還會認嗎?現在考一考吧!呈現12個生字，再輪流抽讀。
2、學習多音字：
師：12個生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎?
師呈現四個多音字好、空、樂、盛，抽生讀。
(讀好。若生讀hǎo 師問：還可以讀什麼?讀hào。以相同辦法讀後三個字)
引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
設計意圖：識字是第一學段的重點目標。在各課教學的各個教學時段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動。
二、自主讀書，圖文聯繫
1、師：看來，多音字難不倒大家。不着急，難的來了。有信心接受挑戰嗎?這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。
(生自由讀)
2、出示掛圖：
(課文插圖)
師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
⑴ 用──畫出反映圖上景物的句子。
⑵ 用∽∽畫出反映圖上人物活動的句子。
⑶ 用====畫出圖上人物表情或心情的句子。
⑷ 把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎?
3、生讀書交流：
課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：
⑴ 看到周總理對傣族人民潑水，我彷彿聽到周總理_____________，我想_____________。
⑵ 看到傣族人民向周總理潑水，我彷彿聽到傣族人民_____________，我想_____________。
設計意圖：在學生充分自讀的基礎上，充分發揮插圖的作用，目的是引導學生讀懂課文內容。因爲只有讀懂了課文內容，才能正確勾畫，才能對插圖進行恰當聯想。
三、重點段朗讀
1、呈現課文第三自然段人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：
⑴ 師：人們怎麼趕的?
師引：東村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲!大家會怎麼說?走呀，快走吧，
西村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。
南村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。
北村的說：嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。
他們會怎樣應答，怎樣的心情聚攏來?只有這四個村嗎?能讀出怎麼趕來的嗎?
生讀：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
⑵ 讀第三段全段：
師：你們能想象當時的畫面嗎? 左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情?
(根據學生回答情況，教師歸納並板書盛情迎候)
還有哪些地方能看出人們的盛情呢?
讀一讀。
2、指導讀第四、五兩個自然段：
引導學生歸納出周總理與傣族人民敲鼓跳舞、潑水祝福。
(教師根據學生回答歸納並板書敲鼓跳舞潑水祝福)
設計意：通過對從四面八方趕來了的具體情境的再造，豐富了學生對於趕來的情境的想象，可以有效地改善學生朗讀的乾癟狀況。
四、再讀全文，感悟體驗
1、讀課題，讀全文，說說讀了課文後的感受：
師：這真是個難忘的潑水節，因爲敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。
2、師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎?
這真是個____的潑水節，因爲__________________________________。
這真是個____的潑水節，因爲__________________________________。
這真是個____的潑水節，因爲__________________________________。
(學生可以填幸福、歡樂、開心、特別的潑水節等)
設計意圖：通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發展語言，鍛鍊概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。
五、識字鞏固，寫字練習
1、觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什麼。
2、教師範寫。
3、生寫，看誰寫得更漂亮。
設計意圖：把識字任務分解，把書寫要求分解，便於各個擊破，利於紮紮實實地落實識寫任務。
六、板書設計
盛情迎候
11 難忘的潑水節 敲鼓跳舞
潑水祝福
設計意圖：1961年的潑水節十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點，簡明地反映課文主要內容。
【特別建議】
本課識字量寫字量都較大，我們教學時可將任務分解，分在兩個課時分別完成;還可以將目標進行分化，對容易者少花時間，把重點放在難認難記的字上。
字不離詞，詞不離句。識字不要只孤立記單個的生字，而應該儘快地將識記的漢字放進具體的語言環境中再認和運用，這纔是最有效的識字鞏固方式。
