藤野先生第一課時教案

語文天然是與生活相聯繫的，而習題設計就應該體現這種聯繫，將練習生活化，使學生在練習中調動已有的生活經驗，發揮想象和聯想，進行審美再創造。以下是小編給大家整理的藤野先生第一課時教案，喜歡的過來一起分享吧。

教學目標

1、朗讀課文，按照地點的轉換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點；

2、默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點。

教學重點：讀課文，概括事件。

教學難點：結合本文，瞭解散文形散神聚的特點。

教學過程：

一、說些前置，引入新課：

在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說出你們交往中難忘的幾件事。學生自由彙報，教師明確，怎樣把這幾件事聯繫起來，寫成回憶性文章呢？我們看看文學泰斗魯迅先生是怎樣寫回憶性散文《藤野先生》的。（板書課題、作者、回憶性散文）

二、出示學習目標，積累文學常識

1、齊讀學習目標，教師板書形散神聚

2、積累文學常識：

學生分享交流課前的前置作業一：蒐集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學過的魯迅的回憶性散文。

三、朗讀課文，整體感知，明結構，理順序，知“形散”：

1、檢查前置作業（幻燈片：生字詞語給加點字注音或根據拼音寫漢字）

挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責 教誨 喝彩 模糊 從深惡痛疾 杳無音信

Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 託ci 落di 標zhi lan漫 油光可jian yi揚頓挫

2、小組合作學習：組內朗讀課文，並做好點評。

點評：每人讀一段，讀準字音嗎，聲音洪亮，根據自己的理解讀出韻味。

3、獨立學習：速讀思考，課文可以分爲三部分，分段並概括每部分的內容，採用批註形式完成。

學生彙報：第一部分（1-3）：東京見聞，交代見藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫在仙台與先生的相識、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開仙台，敘述作者對藤野先生的懷念

4、教師小結：本文空間和時間跨度很大，是按照地點的轉移進行記敘的，你在寫作上收到什麼啓示？學生彙報，教師明確：按地點的轉移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時間空間的限制，體現了散文的“形散”。

四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散

1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試爲每件事擬一個小標題。

2、各組展示彙報，其他同學認真傾聽，進行補充質疑。

{見藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識：往仙台、初到仙台

{相處：添改講義 、正解剖圖 、關心解剖實習 、問裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別

{懷念藤野先生。

3、根據對事件的概括，說說本文的線索是什麼？

學生彙報：和藤野先生的交往

4、本文表達作者對藤野先生怎樣的情感

學生彙報：對藤野先生的深沉的懷念之情。

教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，體現了作者藤野先生深沉的懷念

層次分明，詳略得當，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現了散文的“神不散特點。

5、對你的寫作有何啓發？學生自由彙報。

五、寫法總結：

總結本文的形散神聚特點：地點轉換安排結構，時間爲線索敘述和藤野先生交往的幾件事。

六、寫作提升：列提綱：

仿照本文的形散神聚特點列提綱：按照什麼順序安排結構？

回憶與老師交往的哪幾件事，表達什麼情感。