《雲南的歌會》第1課時教案

　　《雲南的歌會》第1課時教案【1】

　　第一課時

教學目標：1.初步感知課文，瞭解雲南歌會的幾個場面。

2.重點學習“山野對歌”以及本文的人物的人物描寫。

3.欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情。

教學重點：學習“山野對歌”及人物描寫。

課前準備：課前預習、掌握本文的生字、詞語。

教學設計：

一、導入

同學們知道我國少數民族英雄聚集最多的省份是哪一個嗎?(雲南)我們都知道少數民族多才多藝、能歌善舞，雲南聚集了全國最多的少數民族，民間歌唱活動幾乎滲透到了生活的各個領域，他們心歌唱來抒發自己的情感、傳遞知識。今天就讓我們隨着現代作家沈從文的妙筆去參加一場“雲南的歌會”!(板書課題)

二、研習新課

1.自讀課文，熟悉內容，思考一個問題：

文章在“歌會”的大標題下，描寫了哪三種不同形式的歌會?請用四個字的短語給每個歌會擬一個小標題。

2.假如你作爲一名遊客來到了雲南，根據課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會?爲什麼?(要求結合相關語段內容回答)

3.學習“山野對歌”。

① 集體熟讀2-3自然段。

② 剛剛我們講到了“山野對歌”的地點是在松樹林子和灌木叢溝凹處(在爲這一部分擬小標題時，可以採用地點加歌唱形式的方法，因而這一點在此前已經講到)，那麼“對調子”都唱些什麼?(唱的多是情歌酬和)

③“多”字說明什麼?能不能去掉?文中哪裏說明了這一點?(不能，“多”字說明“對調子”多數以情歌爲主，但也有其他方面的內容。——也唱其他故事)

④“對調子”採用什麼方式?(或見景生情、或提問、或互嘲互贊)

⑤“對調子”側重於比賽性質，比拼的`是什麼?(機智才能)

⑥ 作者在這裏重點描寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景(指名朗讀這一部分)，作者從哪些方面刻畫了這個年輕婦女?(動作、外貌)通過作者的刻畫，你覺得這個少數民族婦女具有什麼樣的性格特徵?

⑦ 作者在這個對歌場面中，側重寫的是什麼?(唱歌人)有什麼作用?(以人襯景，烘托歡快活潑的場面，表現山野對歌的熱烈與歡樂)。

4.對比閱讀。

課本“研討與練習”二

明確：兩段人物描寫不同點是羣體和個別，一是實寫，重人物的肖像、服飾，二是虛寫，重人物的精神，第二段文字運用了比喻的修辭方法，把人物描寫得惟妙惟肖。

三.小結

板書設計：

雲南的歌會

山野對歌 比拼才智 側重寫人 以人襯景

山路漫歌

村寨傳歌

　　《雲南的歌會》第1課時教案【2】

　　第一課時

一、 激趣導入：

運用多媒體從學生感興趣的音樂《月光下的鳳尾竹》入手，問：同學們，聽後有什麼感受?

老師聽後有一種衝動，想去雲南親耳聽聽那葫蘆絲娓娓動聽的旋律，看看那鬱鬱蔥蔥的鳳尾竹，感受一下雲南獨具特色的民族風情，就讓我們跟着沈從文先生去雲南採風吧。(巧妙地導出本課的學習內容)。

二、作者簡介

展示多媒體課件，教師介紹。

三、檢測學生預習情況

1、小組推薦代表，上臺聽寫生字詞，其他同學在本子上寫，比比哪組的同學準確率高。

2、搶答題。

出示課件，學生正確拼讀生字。

四、速讀課文，理清文章思路。

由於學生預習過課文，所以讓學生快速瀏覽課文，說說：文章既然是寫歌會，那麼寫了那些人唱歌?在哪裏唱歌?

(教師引導學生分析文章結構，做好板書。)

五、細讀課文，感知人情美

(教師：歌會中人在唱，鳥在唱，在山野唱，在山路唱，在山寨也唱，簡直就是自然的大合唱。)同學們，你們覺得有意思嗎?哪裏有意思?1、學生細讀課文，從文章字裏行間細節中去發現“意思”。並在書上作批註。

2、學生先在小組交流，互相探討，作補充。

3、全班交流，教師引導。

明確：從對歌的人機智輕鬆快樂的動作，打鞦韆的人勤勞勇敢，具有民族特色的服飾，花鳥的機靈可愛，山寨傳歌是熱鬧的場面等去分析。

在學生髮言中，教師引導學生閱讀經典句段，品味語言的韻味。

4、難點探討：有人說，文章既然是寫歌會，就應該重點寫唱歌人以及歌聲，可是文章卻對自然環境的描寫太多，有些偏題。你認爲呢?

學生討論，自主發言。

明確：這裏的環境描寫目的是以自然環境爲背景，渲染小女孩唱歌的自然輕鬆。趕馬女孩觸目的是山花爛漫，側耳的是鳥鳴悠悠，在這樣的環境里長期耳濡目染，當然出口自然，充滿了淳樸自然之美。

六、教師展示全文板書，作小結。

作者不僅向我們展示的是雲南歌會的美妙，還是傳遞着民族風情美，更是展現了人與自然的和諧之美。

在今天這個物質喧囂忙忙碌碌的現實世界裏，我們疲於奔命，日益滄桑，而沈從文的筆下這些人雖然平凡，卻生活的很滋潤，張弛有度，他們的生命是鮮活的，有活力的。

我期待着大家每天都有燦爛的笑容，讓我們的生命鮮活滋潤地筆立於天地之間!