《在南極的日子》第一課時教案

　　《在南極的日子》教學教案

　　一、導人新課。

1.出示南極的圖片資料。

2.有人說：天下最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個自古長眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，絕世無雙的美麗。這充滿神奇色彩的冰雪玉國能給予人類什麼?人類又想從這荒涼的白色世界獲取什麼呢?

3.本文的小作者來到了南極，並把自己所見所聞寫成了日記。讓我們一起看看吧。

4.板書課題。

　　二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.邊讀課文邊思考。

(1)哪些內容是小作者看到的?哪些內容是小作者聽到的?

(2)想想哪些地方描寫了“我們”和考察隊員之間的深厚感情?

　　三、再讀課文。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

皮膚()氣氛()嚇唬()俱()樂部

2.學生交流討論思考題。

(1)出示句子：

長城站的叔叔們都跑出來迎接，見到我們像見到自己的孩子一樣，個個激動萬分，有的眼圈都紅了。他們仔細地看着我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問好。

(2)體會畫線的部分的意思。

(3)想象當時的情景。長城站的叔叔們和“我們”會說些什麼?分組想象練習，集體彙報。

　　四、信息資源交流會。

1.分組交流學生查找的有關南極的知識。

2.組內代表發言，全班交流。

(如：南極的地理位置;南極的自然資源;長城站的介紹;考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……)

　　第二課時

　　一、檢查複習。

找三名同學讀課文。

　　二、初步瞭解寫日記的知識。

1.寫日記的內容。

(1)分析課文中的每一篇日記，想想作者記錄了什麼內容，想表達什麼樣的情感?

(第一篇日記表達了“我們”和考察隊員的深厚感情;第二篇日記表達了“我們”見到象海豹後的喜悅心情;第三篇日記表達出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心裏。)

(2)小結：

日記應該記錄自己生活中的所見所聞，表達自己的真實感情，反映出自己的態度和看法

2.寫日記的格式。

學生觀察課文中的日記，明確首先要寫清：某月某日星期幾，天氣情況。

　三、班上同學日記交流活動。

　　附：《在南極的日子》教學資料

南極洲位於地球的最南端，這是一塊常年爲冰雪覆蓋的廣袤的陸地，是地球上最大的“冰雪大陸”，也是世界上最冷的大陸。在這裏的萊特冰谷裏，有一個瓦塔湖，湖面常年累月覆蓋着厚厚的冰層，氣候十分寒冷。但在這個湖泊的深處，卻是另一番景象，離湖面60米左右的深處，有一層鹽水飽和了的鹹水層，溫度達到27℃，比湖面的平均溫度高47℃，極地考察人員稱瓦塔湖是地下的“熱水瓶”。

在冰天雪地、氣候異常寒冷的南極洲，爲什麼會有這種湖泊深處的”熱水瓶”呢?人們衆說紛紜。有人認爲，這是地球內部的地熱向上活動的結果。但經科學探測，人們發現湖底沉積物的溫度比湖底水層的溫度要低，湖底水層的溫度又比湖的中部鹹水層的溫度要低，這就說明，熱源不可能來自地下。那麼熱源會來自哪裏呢?地質學家經過大量的考察研究，終於揭開了這個“熱水瓶”的祕密。原來，這個熱源不是來自別處，而是來自太陽。

地球上有數不清的大大小小的湖泊，比起南極洲的瓦塔湖來說，這些湖泊受到太陽光照射後所獲得的熱能會更多，可是，在寒冷的季節裏，這些湖中並沒有熱水層。原來，瓦塔湖湖面的冰層雖然很厚，但湖水卻非常潔淨，很少有礦物質和微生物，保持了永不混濁的狀態。南極洲極晝時，雖然太陽光始終是斜射的，但長時間照在湖面上，透過潔淨的冰層和透明的湖水，把湖底的水曬成了溫水。這一層湖水含鹽較多，鹹水的比重較淡水的比重大，不會跟上層淡水對流溶合，能夠較好地積蓄着太陽光能，加之淡水層象件保暖的“棉襖”，湖面的冰層又象密閉的保暖庫，使得這層鹹水得到了“保暖”。

在南極洲，象瓦塔湖這樣的湖泊還有好幾個，它們也都是碩大的太陽能貯存器。