《包身工》第1課時教案

導語：《包身工》表現了日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。下面是《包身工》的教學設計，歡迎參考!

　　【教學目的要求】

一、瞭解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

二、培養閱讀比較複雜的記敘文的能力，學習以問題爲中心，以一天活動爲線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。

三、瞭解報告文學的基本特點。

　　【教學設想】

一、這篇課文篇幅較長，題材較複雜，表現方法多樣，學生閱讀有困難。宜設計啓發性強的思考序列題，引導學生領會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

二、內容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然後再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。

四、教法方面，要以啓發誘導爲主，適當點撥總結，引導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學預習(啓發)——質疑問難(解答)——研究討論(點撥)——綜合練習(鞏固)”的順序進行教學。

　　【授課時間】

三課時。

第一課時

　　【教學內容與過程】

　　一、簡介作者

夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國後把文學名作《林家鋪子》、《祝福》改編爲電影劇本。 《包身工》是一篇報告文學作品。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特徵有三：真實性(不同於其他文藝創作)，新聞性(不同於一般文章)，文學性(不同於一般工作報告、社會調查)。

　　二、與課文有關的材料

印發北京師範大學《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現行通用高一語文《教學參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導學生自學。 要求：瞭解作者寫作時間;瞭解寫作意圖;瞭解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調查蒐集材料的情況，爲學習課文、理解報告文學特點打下基礎。

　　三、閱讀課文

(一)運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

1.注音。

遊說 抹桌子 着力 骷髏 錠殼 拎

2.解釋。

一聽天命 生殺予奪 強化 優惠 施與

(二)思考回答以下問題(書面完成，課後交教師檢查)。

1.爲什麼以“包身工”爲題?題目和課文有什麼關係?

2.文章以記敘爲主，記敘了一些什麼材料?中間又穿插寫了一些什麼材料?爲什麼記敘之中又穿插這些材料?

3.找出議論和說明部分列舉了哪些數字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。

4.記下自己疑惑不解的問題。

(三)佈置作業：讀一遍課文。