作文評分標準解析

在學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編幫大家整理的作文評分標準解析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

作文評分標準解析1

進入初三，很多同學的作文成績在二類文和一類文之間徘徊，一類文43分的門檻很難跨越。至於一類文和二類文之間的評判標準，同學們更是一頭霧水。

以20xx年中考作文題《少年風采》爲例：

符合題意，指的是能吃透題意的內涵、依照題目行文。題目關鍵詞爲“少年”，就是緊緊圍繞“少年”這個年齡段寫，寫少年，寫初中生。如果你寫一幫中年人厭惡了一成不變的生活而決定重走青春的事情，那就離題了。

內容具體，指的是內容充實、不空洞。圍繞“少年風采”題目，你既可以寫個人，就是自己的事情;還可以寫羣體，寫你和同學們一起，班級或者特定的團體，比如班級的集體活動、運動會、辯論賽，或者你參加了合唱隊，整個合唱隊的活動。在你的作文中，主體部分的內容，必須十分充實、豐富，事件可以一個或多個，應有詳有略，體現你主旨情感，或者最精彩最吸引人眼球的部分，應着墨寫作，而一般過程性的語句，可一筆帶過。

中心明確，即文章的中心思想要表達清楚，明白確切。“少年風采”主題沒有限定，你可以寫奮鬥、親情、奉獻、堅持、積極向上的人生態度等，但需要你注意的是，你作文的中心必須只有一個，切忌面面俱到，切忌表達不清。

條理清楚、結構合理，指的是行文中，應有一定的`邏輯順序，材料安排的先後、詳略、分段銜接，都是需要注意的方面。因此，行文之前在頭腦中形成清晰的作文提綱尤爲重要。

語言通順，指行文中要做到能讓讀者明白你在說什麼，想要表達什麼;在此基礎上還要注意潤色語言，加強運用熟悉的修辭手法、細節描寫、環境描寫的意識，開頭結尾集中彰顯文采，比如，一篇滿分作文的小作者是這樣寫的：“他九歲讀《漢書》，隨手指摘其中的錯漏……他憑藉其超衆的才華被後人尊爲‘初唐四傑’之首，並留下了‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這樣的千古絕唱!”(王勃)看似很有文采的句子，其實就是關於王勃的相關背景知識的簡述。大家平日裏背誦了很多的詩詞名篇，必要的時候可以用在自己的作文中，既彰顯文采又很能說明問題，何樂而不爲呢!

明確一類文的評判標準，找到自己的作文“短板”，才能高效備戰、突破瓶頸!

作文評分標準解析2

一. ETS的評分標準以及作文分數的計算

參照ETS評過分的範文，我們不難發現：無論是ISSUE還是ARGUMENT在評分標準上都有共同之處，即：第一，觀點要有深度，論證要有說服力;第二，組織要有條理，表達清晰準確;第三，語言流利，句式複雜，詞彙豐富。這三條分別說的是行文的思想性、結構性和表達性，衆多高分作文的考生大凡都在這三個方面做得很好，我們理所當然也要從這裏入手，採取各個擊破的方法解剖GRE作文的本質，從而得到一個理想分數。GRE寫作的記分方式是這樣的，兩篇作文總分都是六分，計算公式爲你的得分=(Issue的得分+Argument的得分)/2，最終的計分是以0.5分爲一個格。

二.把握備考原則

我們的應考原則是保住Issue，力爭Argument。

邏輯寫作總的來看，Issue難度高於Argument。對於考生來說，Issue比Argument要求考生擁有更紮實的寫作功底和更嚴密的邏輯思維。同時，ETS對於Issue的模板化和plagiarisms更加敏感。總之，獲得Issue高分需要較多的努力。相比之下，Argument內容相對單一(出錯的邏輯類型比較少)，題目中給了考生更多的提示信息，因此提高Argument成績容易一些。

要獲得滿意的寫作分數，應保證Issue在4.0以上，Argument在5.0以上，這樣總分才能在4.5以上。

作文評分標準解析3

六分標準：文章切題;闡述充分，即能展開討論，論據或說明比較充分，文章具有說服力;段落組織有序，銜接緊密、過度自然，有很強的邏輯性;段落內句與句連接順暢，句式使用恰當、靈活、成熟;用詞準確、得體。文章中可有個別語法和拼寫錯誤，但不影響內容表達。通篇文章給人的印象是作者有較強的寫作能力，在修辭、句法、詞彙等方面的英語水平達到了一定的高度。

五分標準：文章切題;闡述基本充分，在某些細節上有缺陷;段落層次組織有序，銜接緊密、過度自然、邏輯性強;句子間聯繫順暢，句式使用恰當、靈活，有少量語法錯誤;用詞基本得體，有少量用詞不當和拼寫錯誤。文章給人的總體印象是作者有較強的寫作能力，英語水平不錯，但與六分作文相比，文章的錯誤略多，作者的語言功底略欠缺。

四分標準：文章切題;闡述尚可，展開不夠;段落組織有序，銜接緊密，有邏輯性;句子間連接基本順暢，有部分語法錯誤;用詞一般，有時不得體(如"大詞"與"小詞"隨便使用，缺少文體意識)，詞性區分和拼寫有若干錯誤。總體印象是文章框架結構與連貫較好，各方面的錯誤有一些，英語水平一般化。

三分標準：文章切題;段落組織基本合理，有邏輯性，但只存在於語義層次上，語言表層上未能體現;句子框架結構基本成立，但有許多語法錯誤，句間聯繫不順暢，由於不善於使用邏輯連接詞顯得語言幼稚、生硬;詞彙方面拼寫錯誤多，常有詞不達意的現象。總體印象是英語水平不夠、寫作能力較差，基本的詞、詞法、句法等功底有限，修辭與文體知識尚未入門，能勉強表達自己，但表達能力收到語言水平的限制。

二分標準：文章切題;闡述沒有展開，只是侷限於三言兩語地回答問題;沒有段落組織，很亂，文章很短，只有一段;句子排列有一定的邏輯關係，能看出各句的基本框架，但結構或語法錯誤較多;用詞不得體，拼寫錯誤多。總的印象是英語水平低，寫作能力差，尚未分清口語、書面語言及各種文體間的界限。由於文章過短或過亂，問題沒有展開討論，造成語言和內容兩方面都有嚴重的不足。

一分標準：文章在各方面都有嚴重錯誤，文章、句式都不夠清楚。總的印象是根本沒有寫作能力，英語水平太低，夠不上二分標準，只能給最低分。

以上標準提醒我們:

作文要有一定的長度，以便將論點展開，把問題談清楚;文章應有若干段落，段之間應有很強的邏輯性，使文章連貫，呼應，有頭有尾;句與句之間銜接要緊密，不能胡亂堆積，給人一盤散沙的感覺。