初一語文散文詩兩首教學設計
教學目標
知識與能力目標
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦兩首詩歌。
3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學習藉助具體形象抒發情感的寫法。
過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標
激發關愛母親、回報母親的情感。
教學重點
1領悟詩歌情感，掌握詩歌藉助具體形象抒發情感的寫法。
2背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
是什麼讓孩子那麼快樂，那麼活潑，那麼可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報母親。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹泰戈爾情況，教師補充：泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。著名散文詩集有：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，小說有《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學獎。
2、請學生讀準並解釋以下詞語：禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。
3、朗讀課文
（1）教師範讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）
（2）教師做朗讀技巧提示：把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓。
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論後由小組代表回答。
（1）這篇文章裏的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
（2）爲什麼“我”想變成一朵金色花？（爲了實現自己小小的願望：爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）
（3）“我”變成金色花後幹了什麼事？（三次嬉戲：母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）
（4）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼？（回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。）
（5）“‘你到哪裏去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子後的驚喜心情；“我”爲媽媽做好事保密的高興和調皮。）
（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。（主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）（教師板書）
三、小結
教師歸結本文寫法：這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒情是本文的獨特寫法。
四、練習
朗誦比賽。
五、作業
感情真摯的背誦這首詩。
板書
金色花
泰戈爾
孩子：天真調皮、熱愛母親。
母子情深。
母親：慈愛善良、喜愛孩子。
第二課時
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱爲“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準並解釋以下詞語：並蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、廕庇
3、朗讀詩歌
（1）教師範讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）
（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的.感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論後由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什麼？（風雨中荷葉爲紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了爲我們遮風擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，並思考：爲什麼作者的情緒隨着花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
五、作業
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和讚美之情。
板書設計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒
