三年級作文興趣小組活動總結

小學三年級是作文教學的起步階段，學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成爲普遍現象，久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。爲了學生作文起步順利，學校組織了三年級作文興趣小組，由我負責教學。新課標指出中年級段的作文教學對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，願將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。總結作文興趣小組的活動，我做了以下嘗試：

一、培養習作的興趣。

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經降低了習作的難度，我主要引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，這就是心情作文，生活作文，讓孩子覺得作文並不可怕，從而激發學生的寫作熱情。“用我手寫我心”是我對學生習作的要求，我注意從激發興趣着眼，多渠道地指導學生觀察想象、訓練學生說話作文，使學生不再畏懼，把作文當成一件趣事。

二、閱讀中積累語言。

“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。我給學生提供課外閱讀的書目，要求培訓班的學生每人手頭上要有兩三本的作文書，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。

三、生活中積澱素材。

生活中蘊涵着豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對於三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料，因此我引導學生通過以下幾種方式積澱素材。

1、在“讀、看、聽”中積累詞彙。

俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。我要求學生對於優美詞句、精彩片斷要養成做摘錄的好習慣，鼓勵學生在理解、記憶的基礎上，有意識地移植到作文或說話中去。

2、教會學生捕捉生活的鏡頭。

生活是作文的源泉，我注重引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩並具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級裏開展的各項活動，鄰里間的故事等，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活，讓學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事。

四、教學中提高技藝。

作文興趣小組的每次課堂教學，我都有具體設計，不僅明確每次作文要學生寫什麼內容的要求，而且要明確讓學生學什麼寫作知識和寫作技巧方面的要求。重點通過以下方面提高學生作文的技巧：

1、充分發揮學生的主體作用，使學生理解教學過程並主動參與全程訓練，作文與做人結合，養成良好的作文習慣，促進學生素質的提高。充分發揮學生主觀能動性，使學生主動地、獨立地、創造性地學習。

2、在評價與修改方面下功夫。

引導自評

（1）概況總述：引導學生回顧作文要求，概述作文情況，做好針對性評析引導。

（2）逐條評析：

①學生回顧本條要求；

②教師舉出正、反例子，學生評析；

③指導評析病例文，運用規定的批語符號將旁批、總批符號打在恰當位置，選準修改點。

④學生自評習作，將“目標”落實情況用批語符號標記在“目標表格”的“自評欄”或習作相應位置。這樣先“評他”後“評己”，由模仿到獨立，易於接受。（3）綜合評價：在逐條評析基礎上，讓學生按評價要求綜合評價改前病例文的得失，學會綜合評價的方法，明確“己文”得失，進而明確修改點和修改方法。

指導修改

（1）指導自改。學生循“作文目標”順序，修改“己文”。教師巡視，重點指導。

（2）互改交流。或小組或結對互改，交談修改方法和修改根據。

（3）習作再改，鑑賞總結。教師對學生作文審視“把關”，用批語符號作旁批或總批，以調動學生積極性。

交流欣賞。由篇到段到句，使每個學生有發言機會。要有重點地引導學生運用目標評篇評段，說出得失根據。允許爭辯，促進目標內化，上升理性認識。對偶有較深的理論問題不做硬性結論。可選出精篇、精段或閃光段，讓大家欣賞。