求《打電話》的教學設計啊

教學反思

《打電話》是五年級下冊“綜合與實踐”課程內容，是我們片區活動的抽籤課，從試上到調整後再試上，經歷了二次試上的磨課歷程。通過教學，我有以下幾點反思：

1.這樣的課能給學生帶來什麼?

這樣的課能給學生帶來什麼?是讓學生掌握了一種“倍增思考方法”;是讓學生掌握一種畫圖方法;還是讓學生體驗“化繁爲簡、優化思想和極限思想”;培養學生的邏輯思維能力等。但我覺得更重要的是：學生的參與度如何?是否讓學生自主去發現問題，分析問題，解決問題，讓學生真正成爲知識的探究者、發現者。《打電話》一課，對於五年級學生來說，以前沒有接觸過，是較爲陌生的內容，但學生都有“打電話”的生活經驗，以此爲契機，讓學生提出各種打電話的方案。這樣，不但學生能提出方案，而且在比較中逐步優化激發了學生探究的興趣。在演“打電話”這一環節，學生直觀地感悟到了這種最優方案，每個人都不空閒，知道消息後馬上通知其他人，同時直接讓學生體驗到“倍增”的特點。後來，學生在解決，“教師打給15人同學，1分鐘通知一人，至少要幾分鐘?”有的學生用畫示意圖找到要4分鐘，有的學生用“倍增”的'特點直接求出要4分鐘，方法多樣，拓展了學生的思維。在課的結尾處，提出“衆人拾柴火焰高，大家參與效率高”，告訴學生的只是一句話，但更多是一個道理，是一種思想，讓學生的感情、價值觀得到提升。

2.這樣上，能上出“綜合與實踐”味來嗎?

“綜合與實踐”的實施是以問題爲載體，以學生自主參與爲主的學習活動。“綜合與實踐”的教學，重在實踐、重在綜合。《打電話》一課很容易上成“數學廣角”一樣的思維訓練課，因此，在這節課的設計中，我比較注重以問題爲載體。如：你能提出哪些打電話的方案?你能找到更節省時間的方案嗎?然後，圍繞方案展開畫圖實踐和“小組演打電話”等活動;同時，綜合應用了多種方法來解決問題，我想：這樣上，能較好體現“綜合與實踐”的課程特點。

這樣的課，我們都認爲：不好上。在二次試上中，第二次試上明顯比第一次好，在時間的把握上，更加合理;課堂氣氛更加活躍;學生的回答，精彩之處也更多。但，這節課還有許多問題需要我們繼續思考，不斷完善。