誰有《草原》的教學設計？

《草原》教學設計

教學目標：

1.認識4個生字，會寫14個生字。

2.感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3.理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備：

蒐集有關草原的風光、資料。

教學時數：

2 課時

教學過程：

第一課時

瞭解“導讀”部分的內容。

1.學生自讀，說說學習本組課文要注意些什麼?

要把握主要內容，還要聯繫上下文體會優美的語言和含義深刻的句子。

2.這節課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

一、新課導入

1.欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之後，你有什麼感受?你去過草原嗎?你對草原有哪些瞭解?學生交流課前蒐集到的有關草原的資料。

2.今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那裏美麗的風光和獨特的民族風情。

3.【簡介作者】

老舍(1899—1966)現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

二、檢查預習，理清課文條理

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

2.快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什麼印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書：美)

師：草原的美主要體現在哪兩個方面?(板書：風光(景色)美人情美)

師：被譽爲“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

三、品讀課文，感受草原的風光美

1.學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2.師：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?

品讀句1：“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

詞語比較：“空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。”

出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

品讀句2：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

(鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴……藉機理解“翠色慾流”意思。)

品讀句3：“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”

出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

知識拓展：中國畫(按照範圍來分;分爲人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分爲工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。)

品讀句4：“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

品讀句5：“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

句子比較：

①在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。

②在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因爲作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的.感受?

如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做?想象畫面欣賞音樂《天堂》

3.師小結：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

4.師：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、佈置作業

背誦課文第一自然段。

記憶本課生字新詞。

第二課時

一、複習引入

這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容?(草原景色美，草原的人美)

欣賞草原風光圖

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那裏的民族風情。

二、品讀課文，感受草原之“大”

1.作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，並說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的?

2.品讀句子。

幻燈出示：“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。)

②有感情地朗讀這段話。

三、品讀課文，感受草原人情之美

1.師：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人嚮往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什麼印象?如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞?(板書：熱情好客)

3.品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?

4.交流討論。

句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

體會寫法：在這裏作者用了什麼修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。

師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的餘地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢着“蒙漢情深”;千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難捨。

5.有感情地朗讀相關段落與句子。

四、總結全文，體會文章的表達方法

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

2.草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝願我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最後一句話作爲我們這堂課的結束語。

五、佈置作業

1.完成本課練習。