校本研修日誌範文

校本研修是以校爲本，以教師爲主體的教師發展和教學研究制度的簡稱。下面，小編爲大家分享校本研修日誌，希望對大家有所幫助!

　　校本研修日誌一：

常聽別的老師說他們在國培，我很是羨慕。今年學校讓我參加校本研修的培訓，我很是高興。在培訓開始，我有幸參加了遠程教師培訓，在培訓中，認真聆聽了來自遠程的專家，學者的講座，使我更新了觀念，改變了認識，不僅爲我今後的教學指明瞭方向，同時也使我對未來的教學工作更加充滿信心。

總結多位專家教授的講授內容，聯繫自己的教學實踐，反思存在的問題和今後的努力方向：

1、態度決定一切。多位老師都提到過。原來總以爲上完課就萬事大吉，對課堂對自己都要求不高。這樣是對學生的不負責。隨着年齡的增長，做教師的這種使命感責任心讓我意識到我們必須端正態度，積極主動，象李老師說的願幹想幹纔是作好老師的前提。提升修養，淡薄名利，把工作當成一種享受。

2、加強各種學習。尺有所長，寸有所短。再加上我個人能力不高，從教本學科時間短，常常感到力不從心。要善於學習，學習身邊的教師的長處，珍惜每一次外出學習機會，加強書籍上的理論研究，，網絡上學科資料等等，總之要善於學習有益與教學的方方面面，並應用到教學實踐中去，構建高效愉悅和諧課堂，讓我們師生都有幸福感。

3、傳統和現代手段相結合。我在平時的教學中利用的不很充分。要注重圖文轉化，構建腦圖，注重版圖、讀圖、析圖各個方面。利用好這種傳統的教學手段。當然，科技的發展，如多媒體課件給了我們極大的方便。對於教學中的難點如經緯網地球的運動等，用課件能幫學生去理解，直觀形象，有效突破難點，激發學習興趣。把多種教學手段根據教學實際需要，有機結合，揚長避短，最大可能的提高課堂效率。

在培訓中，給我留下印象最深的是教師幸福感的講座。她給我們講了現代教師的九項修煉，即做讀書人，反思一生，具有教改精神，擁有大愛之心，能寫作，具有演講口才，關注細節，高度重視學校與家庭的合作，乃至良好的心態，積極地心態，快樂的心態。施老師從這九個方面給我們講解了怎樣做一個幸福的，快樂的讀書人，怎樣才能做一箇中國最好的教師。他的講解給了我很大的震撼，反思自己的從教歷程，距離這九項修煉成功的教師真是相差太遠，也使我決心在今後的教學中要多讀書，多反思，提高自己的教學修養，努力體現教師的價值，力爭成爲一名合格的骨幹教師。

總之，這次培訓，雖然時間並不長，卻使我感觸頗多，從思想上受到了極大地鼓舞，在今後的教學中要不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，努力提高自身的業務素質，理論水平和教科研能力，在實踐中反思，在研究中成長，努力把自己打造成一個發展型教師。

　　校本研修日誌二：

學習了《教師校本培訓的組織、實施與過程管理》後，對校本培訓有了較爲深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生髮展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：

一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的組織者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。

現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認爲那隻能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在?那就一言難盡了。我認爲要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：一。“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去調查研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因爲教師的職業在中國是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層調查過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的衝動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那麼教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動爲主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的調查可以爲上層制度設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

二。“鑽”。所謂的鑽，就是要鑽進教育制度的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的制度。現在的教育公平問題、教育腐敗問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

三。“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和政治體制改革的的大好機遇，進行大膽的教育制度改革，要從根本上扭轉現在的教育現狀。制度好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

總之，制度好了，制度下的個體就活了;教育制度好了，教育制度下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家爭鳴、吹陳出新的局面。

　　校本研修日誌三：

校本研修是以校爲本，以教師爲主體的教師發展和教學研究制度的簡稱。

百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。教師隊伍建設是教育創新的根本，隊伍建設的核心是教師專業發展。校本研修作爲促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成爲教育界的共識，也已經成爲教師的內在需求。

校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，是爲滿足學校和教師的發展需求，針對學校和教師實際，由學校自主確定研修目標、研修內容、研修方式，以解決教育教學實際問題，全面提升教師整體素質的一種繼續教育活動。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。校本研修的目的是使教師發展爲“研究者”，實現教師的專業化發展。

校本研修的出發點創造了有利於教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創造性，加深了教師對教學目標的理解，能夠達到促進教師的專業發展的目的。

校本研修創設了和諧濃厚的研究氛圍，實現了主研與羣研結合，行爲與理念互動，理論與實踐統一，喚醒了教師的主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行爲、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，爲教師的成長提供了肥沃的土壤。

要樹立以學校爲本的理念。校本研修主要解決的問題是學校教學工作中的問題、課堂教學中的問題、教師和學生髮展中的問題以及課改過程中的問題。這些問題要具有真實性，強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。核心問題一定是教學工作的問題。同時，這些問題不能偏離“學校爲本”，偏向“校外爲本”，不能研而不用，這樣對學校發展沒有什麼實際效果。

要樹立以學校發展爲本的理念。學校的生存和發展要具備可持續發展的能力，要積極應變以全面適應。校本研修建設要圍繞這個核心要素進行，有效地推動教師專業發展。爲此，學校應該成爲一個有利於教師專業發展的學習型組織，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師羣體合作力，使個體價值與羣體績效得以最大限度的顯現，進而在校本研修建設中不斷促進學校發展，這正是校本研修建設的核心價值與目標。。

要樹立以行動爲本的理念。校本研修關注的是是教師的教和學生的學;重視的是過程，是改進;強調的是教師在完成一個教學過程後的必要的總結和反思，即教師要在工作中學習，這是校本研修的顯著特徵，它要求所有的教師都要成爲行動的主動參與者，這是與傳統的教研方式，和以會議報告爲主的研究方式的根本內區別。校本研修還要求教師個人的主動學習，滿足自我發展的需要。在推進校本研修的過程中，學校必須激發教師更強的學習動機，調動教師主動參與的積極性，這是校本研修的關鍵。

要樹立以協作爲本的理念。協作研修能夠使教師獲得成長的最直接的實踐資源，它不僅使教師學到書本的或者理論的知識，更在於學到其他教師濃縮了的實踐經驗，這是個體學習中因受時空限制所無法實現的優勢。