六年級上冊《只有一個地球》課文教案（精選17篇）
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的六年級上冊《只有一個地球》課文教案，歡迎大家分享。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇1
【設計理念】
《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導自主、協作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。
【教學目的】
知識目標：
1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺孝礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。
能力目標：
能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者爲什麼以“只有一個地球”爲題。
情感目標：
懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
【教學重點】
瞭解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
【教學難點】
引導學生領悟地球爲什麼容易破碎。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景
1、猜謎:“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)
2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼?怎麼知道的?
3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
二、設問導讀：
(一)瞭解地球的“美麗”。
1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中爲我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。(出示圖片)
2、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
(出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。)
指導朗讀。
3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣讚美地球的。
(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
4、提出問題：這句話運用了什麼修辭手法?
作者爲什麼將地球比作“母親”和“搖籃”?(因爲有了地球纔有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。)
思考：課文還告訴我們哪些關於地球的科學知識?分小組學習，並找出運用了哪些說明方法。
(二)理解地球的“渺斜
(指名說)點擊顯示書上的知識點：
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。
(4)出示九大行星比較圖：
這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。”
(5)作者運用什麼方法說明地球小，人們活動範圍更校(讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。)
(三)小組交流，瞭解地球的“易碎”。
1、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在讚美它可愛的同時又發出了怎樣的感嘆呢?
2、指名讀課文第二段，其他思考;爲什麼我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)
3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源)
4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現在哪裏?其結果如何?
5、什麼是“生態災難”?舉例說說吧。
6、“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?
(四)理解人類目前不能移居
1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，於是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎?爲什麼?
2、學生彙報人類不能移居有2個原因。
第一是至少在40億公里的範圍裏(至少這個詞語是什麼意思?)
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”
3、老師引導：這部分是用什麼說明方法告訴人們不能移居的呢?
4、有感情的朗讀這一部分內容。
5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什麼?(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)
6、補充課題《只有一個地球》。
(五)情感昇華，保護地球
下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看後說說你的感想。總結：
同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。
三、拓展延伸
1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀後感。
2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。
[板書設計]
13.只有一個地球
美麗渺小
資源有限
人類不能移居
珍惜資源，保護地球
教學反思：
《只有一個地球》是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的說教課。那麼怎麼來上這篇文章呢?我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們蒐集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什麼樣的，書中是怎麼樣描寫地球的可愛的。讓後讓學生帶着喜愛、讚美的語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環境被破壞後的心情。然後讓學生評價，這樣學生就彷彿親眼見到了環境被破壞的慘境，體會到環境保護的重要意義。本次公開課結束後，我一直都在做深刻的反思和琢磨。爲什麼有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發，讓學生暢所欲言，而在學生彙報時，往往只忙於順應學生的自主，不自覺就被學生牽着鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生於關鍵處迴歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇2
一、說教材
只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，並以此呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點
二、說教學策略：
新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。
基於以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法爲主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作爲輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》
指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
三.實踐
1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學生聯繫自己的生活實際，討論並交流，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。
在討論交流的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。
3、學完本課後，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：
(1)製作一張環保手抄報;
(2)寫一份環保倡議書;
(3)做一次環保小宣傳。
這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。
四、說教學評價
本課教學時，我憑藉中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，採用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，爲學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。
《只有一個地球》教學反思
《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的範圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採或隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基於現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，併爲學生提供地球的奧祕的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動範圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居妝這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受
到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均佔有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終於成了所有學生的呼聲。
最後的拓展延伸，讓學生整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。
撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇3
教材分析
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
教學目標
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇佈局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。瞭解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。
4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
教學過程
一、導入新課
同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，並且無私的奉獻着。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。
今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)
二、初讀讀文、整體感知
1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)
請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)
2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)
3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
看看課文介紹了有關地球的哪些知識?
4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(生說)
(板書: 可愛 容易破碎)
三、整體分析，點撥昇華
1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。
老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師範讀)
讓我們一起來讚美我們的母親地球吧!(學生齊讀)
2.地球的可愛僅僅是因爲它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)
從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學們應該理解到，爲什麼我們把地球稱爲我們人類的母親了。
只有母親纔能有這樣的心去包容、去奉獻。
3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣爲我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?
(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?
(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?
(4)完成填空：
地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列( )。
大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉實例的方法。
6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受着破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)
7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?(課件展示：)
被染成紅色的小河;黑色的水上漂着人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹幹後留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕着蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;
同學們，看着這些令人觸目驚心的圖片，我彷彿看到地球在哭泣，你不想說點什麼嗎?
8.地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因爲——
(課件展示：)
科學家已經證明，在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
(學生齊讀。)有什麼不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。
科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。
學生對比着進行朗讀，培養學生的語感。
9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能爲保護地球做點什麼呢?(生說)
四、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作爲一名小學生，作爲國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，爲保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
作業設計
傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。
教學反思
五年級學生曾接觸過有關的說明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛鍊學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閱讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化爲自己的語文和思想認識，實現了教學目標。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇4
一、教學目標：
1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。
2、瞭解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環保教育，認識環境保護的重要性。
3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。
4、初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。
二、教學重難點：
1、瞭解爲什麼不能破壞地球的自然資源。
2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產生要精心保護地球的理想並付諸行動。
三、教學準備：
1、多媒體課件，交互式絡教室。
2、課前佈置同學們從圖書館，網絡蒐集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態災難的資料。
第一課時
一、導入新課，揭題。
1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要儘量開闊一點：我們現在在哪裏？
學生回答。（引到在地球上）
2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。
板書：地球
讓我們深情的呼喚：地球，你好！
3、揭題：
同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。
補完課題：只有一個地球。
4、指導讀題。
談話：讀了課題你有什麼感受？你又有什麼疑問？
二、初讀課文，理清層次
1、提出初讀要求：
①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。
②邊讀邊思每個自然段的意思。
③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。
2、學生初讀。
3、檢查初讀結果
①指名分節讀課文，相機正音通句。
②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。
相機板書：
可愛渺小
資源有限
人類移居
精心保護
三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。
1、創設情境：
老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。
（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最後定格）
2、交流：同學們你們看到了什麼？
3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，誇一誇我們的地球。
4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文裏是怎樣讚美地球的。
學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
5、指導有感情地朗讀這句話。
①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和讚美。
②引深：爲什麼稱地球爲人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶着問題上網瀏覽。（學生瀏覽網頁）
③學生交流瀏覽結果。
④再次進行有感情朗讀。
6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什麼，你是怎麼知道的。
7、學生交流
指導有感情地朗讀1、2自然段。
的確，地球，這個蘊育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多麼美麗壯觀，而又渺小啊！
四、學習生字新詞。
五、佈置作業
1、抄寫新詞。
2、蒐集人類破壞環境以及移居其他星球的資料。
第二課時
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）
2、上節課，我們已經初讀了課文，你們對地球有哪些瞭解？
3、現在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）
看了錄像，你想說什麼？
4、宇航員在太空遨遊時又是怎樣感嘆的呢？誰來感嘆一下？
（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）
指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）
5、聽了宇航員的感嘆，你有什麼想法？
（學生交流。）
二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段
1、導入：課文接着講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手瞭解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）
2、提出小組學習要求
①用喜歡的形式讀相關段落
②組內交流讀後的收穫
③相互質疑
④打開相關網頁瀏覽。
⑤相互解疑
⑥有感情地齊讀相關段落。
3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，並針對自己的觀點找依據。）
4、交流學習收穫
資源有限
1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發表自己的想法。
2、指導有感情讀3、4、自然段
個別讀，部分學生讀，齊讀。
人類移居
1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎麼辦？有的人提出移居別處，你怎麼認爲？
2、建議來個辯論會。
把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀衆，可隨時舉手發表自己的看法或提出自己的疑問。
3、進行辯論
4、指導有感情讀5、6、7自然段
師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球纔是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。
（部分學生讀，齊讀。）
三、學習最後一個自然段。
1、同學們，你們忍心看着地球日益遭受破壞而無動於衷嗎？你們想爲保護地球、保護我們的生存環境出一份力嗎？爲了生存，我們應該怎樣做？你有什麼好的建議呢？
2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓綠色永恆。同學們，請站起來，讓我們齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼籲全人類。（齊讀）
3、讓我們向全人類發出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）
四、延伸
1、作爲地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環保公益廣告的比賽。（課後）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在週五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優秀的將寫出來張貼在牆報上，並利用網絡進行我們的環保宣傳。
2、如果你學了課文後，還想多瞭解一些環保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網站，課後可以瀏覽。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇5
學習目標
學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
默讀課文，瞭解課文的主要內容。
明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
課前準備
教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。
教學過程
第一課時
一學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）
二看圖引入，初讀全文
看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。
學生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。
三默讀課文，梳理內容
默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？
交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
四概括大意，初解課題
根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？
小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。
五課後作業，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第二課時
一複習舊知，導入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
二板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
1感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什麼是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
4理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
結合課題小結，齊讀最後一段。
三讀寫結合，提升情感
相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！
四寫話舉例：
地球媽媽謝謝您，因爲您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因爲地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是爲自己着想，也是爲後代着想。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇6
教學目標：
1：學會7個生字。掌握：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭
濫用、威脅、目睹。2：正確、流利、有感情地朗讀課文。3：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
教學重點：
：讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的範圍很小，資源有限，不能移居到別的星球等幾方面的知識。
教學難點：瞭解爲什麼“只有一個地球”。
課前準備
：1：查閱資料，瞭解我國資源狀況以及破壞生態環境的事例。2：準備地球以及地球在太陽系中運行情況的課件。
教學過程：
第一課時
一：導入課文，激發興趣。
二：自由讀文，瞭解課文內容。
三：細讀全文，自學生字詞。
要求：讀準生字字音，瞭解字義。
把課文讀正確、讀通順、讀流暢。
四：檢查自學情況。
五、精讀課文。
1、讀一讀地球可愛的句子。
2、品一品地球資源有限而又遭受無節制的
開採和隨意毀壞的段落。
六、整體熟讀全文。
第二課時
一、扣題導入
1、誰用“只有一個”說一句話，誇誇世上某種東西只有一個？教師總結：任何一樣東西，不可能只有某一人獨自擁有，就算是，至少可以克隆。但地球卻永遠只有一個，永遠無法克隆，因爲我們《只有一個地球》。
（師生齊讀課題）
二、通讀全文，尋找線索師述；上節課，我們對本課有了初步的瞭解，這節課我們一起繼續探究。請同學們瀏覽全文，找一找文中哪一句話完整的概括了地球的特點。生找出齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎。
三、體味地球的外在可愛
1、出示課件（地球在宇宙中的美景）。
2、用自己的話說一說地球是如何美的。
3、找出書中描寫地球美麗的句子，並分各種形式朗讀。4、拉近與地球的情感距離。（我們人類把地球稱爲什麼？）
四、認識地球的內在美。
1、理解地球的“慷慨”。
2、交流課外資料。看看哪些
資料能說明地球的慷慨？
五、查資料，找數據證明地球的大小。師述：地球像一葉小舟，載着60多億人，在茫茫的宇宙中行駛，這葉小舟無怨無悔。她是多麼的慷慨無私啊！我們的人類又是怎樣對待她的呢？
六、探究地球易碎的原因。
1、昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累，地球媽媽易碎的原因在哪兒？讀課文第4節。
2、課件出示，地球被破壞的畫面。
七、探討有關“人類移居”問題。
八、昇華情感。
1、寫話抒情。
2、結束語。
九、在音樂中出示地球媽媽的話。
板書設計：
只有一個
可愛
地球
易碎
慷慨
人類
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇7
在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，並敢於提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產生的感受；產生對地球現狀的憂慮感，並自覺提高環保意識，愛護地球。
教學方法
在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。
教學過程
一、分析題目，體會情感。
1 、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。
2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀後思考：從每個字的輕重程度，你體會到什麼？
3 、從“只”字想象，作者寫作時懷着怎樣的情感？ ( 珍愛 )
二、情感切入，感知全文。
1 、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者爲什麼這麼珍愛地球？說出一點就行。
2 、討論，分析文章主要內容。
學生髮言，教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處
3 、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。
三、理解內容，欣賞評價。
1 、學生自由讀課文，然後根據課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。
2 、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文後面。
3 、按課文結構展開討論。
1 ）請同學根據自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學從這一段得出什麼體會？
分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）
分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）
分析“美麗”和“渺小”的關係，從一褒一貶你體會到什麼樣的心情？（矛盾、無奈）
2 ）教師範讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：
“慷慨”“枯竭”“不節制”的意思是什麼？體會到什麼？請學生談談從課外瞭解到的關於礦物資源的知識。
“再生”“隨意”“災難”的意思是什麼？引導學生從生物鏈的破壞談談後果。
想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年後的地球會是什麼樣？
3 ）學生齊讀“別無去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什麼特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。
讓學生談談課外瞭解到的相關宇宙知識。
4 ）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最後兩個自然段，教師板書“精心保護”。
四、自主討論，形成認識。
學生自由讀全文後，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。
教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。
板書設計
美麗 渺小
只有一個地球 別無去處 → 精心保護
資源 有限
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇8
教學目標：
1、學會10個生字，正確讀寫：遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、沒想、移民、目睹、和藹可親等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3、體會說明文用語的準確、嚴謹、學習說明的方式。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課：
1、師：1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出了一個響亮的口號——“只有一個地球”。
2、師：爲什麼會提出這樣的口號呢？
二、初讀課文，瞭解大意：
師：請同學們默讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文寫了關於地球的哪幾方面的內容？簡單地記在書上的空白處。
1、師檢查學生字詞的讀音及部分詞語的意思。
2、學生彙報課文寫了關於地球的哪幾方面的內容，師生共同梳理，達成共識。
三、精讀課文，感悟中心：
師過渡：茫茫宇宙中，地球如一葉扁舟,，渺小而不起眼，但宇航員遨遊太空目睹地球發了感嘆，（出爾小黑板“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）全班齊讀。
師：宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？
（一）①映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。
爲什麼把地球稱作“人類的母親”、“生命的搖籃”？
②師小結：是啊，地球是人類及其他生物生存繁衍的地方，那樣可愛，那樣美麗。我們要讚美它、熱愛它。帶着你的理解有感情地朗讀這段。
（二）感悟地球的“渺小”，學習列數字，打比方的說明方法。
（三）
①師：爲什麼說地球的自然資源是有限的？
②師：如何理解“本來”？生態災難會給人類生存帶來怎樣的威脅？你能聯繫生活實際或結合課外資料舉例說明嗎？
③師小結：人類對待不可再生資源是不加節制的開採，對待可再生資源是隨意毀壞，不顧後果地濫用化學品，才使地球母親遭受了巨大的災難與傷害。有感情地朗讀這兩個自然段，讀出你的憤怒和惋惜，讓人類清醒吧！
（四）小結：正是地球母親無私地養育了人類，但地球自然資源的有限，可再生資源的破壞，使宇航員發出了感嘆。
（五）讀6、7自然段。明白“人類不能移居到別的星球上”。
理解句子：科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。注意“至少”這個詞。
四、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，我們應該怎樣做呢？學生談想法。
五、課外拓展
請班級的小記者、小畫家、小作家、小廣告設計師……行動起來，爲保護地球獻出一份力。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇9
【教學目標】
１、聯繫課文中語言環境理解渺小、恩賜、慷慨、枯竭、再生、遨遊等重點詞語，並會用渺小、貢獻造句。
２、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關係，瞭解有關地球的知識。
３、培養朗讀能力，能寫出讀後的收穫。
４、教育學生樹立環境意識，要從我做起保護地球。
【教學重點】
瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能夠居住到別的星球上去，從而懂得課文題目只有一個地球的意思。
本課可採用變序教學法，抓住重點段輻射全文，讓學生在課文中理解，讀中感悟。
具體教學環節安排如下：
一、提出課題，整體感知
１、提出課題後，讓學生說說從這個課題中你想到了什麼？
２、學生自由讀課文，找出直接點明課題的段落，並找出表明作者觀點的句子。
二、變序教學，提綱輻射
１、讓學生自由朗讀課文最後兩個自然段，段中語句填空：
因爲這個地球太（ ），同時又太（ ）；如果地球被破壞了，我們（ ）；如果地球上的各種資源都枯竭了，我們（ ），所以要精心保護地球。
２、學生齊讀填空題，說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
三、教給學生舉一反三
學習第一段。
默讀第一段。找出你喜歡的語句，並說說你爲什麼喜歡？
訓練朗讀，通過理解母親、搖籃等詞語，指導學生帶着親切、感激之情練讀重點語句，學生評議讀的效果怎樣。
出示遙看地球表面的圖象，師生一起描述看到的美麗景色。
理解完後，再練讀描寫地球美麗壯觀的語句。
抓住重點詞語，瞭解人類生活範圍爲什麼是很小的。
這段主要講了什麼？
四、質疑自學，討論探究
教學要繼續引導學生運用不同的方法探究，例如：默讀、質疑、解疑、討論、查找資料等形式，給予學生更廣闊的空間，以便學生掌握更多解決問題的途徑和方法。
學習第二段。
先讓學生默讀課文，把沒讀懂的內容用筆標示出來，培養學生良好的讀書習慣。
教師把學生的問題進行梳理，明確要解決的主要問題。如：可再生資源爲什麼不可再生了？給人類帶來了哪些威脅？爲什麼說地球是無私的？課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？讓生討論自己解決問題。
在我們的日常生活中，人類都有哪些破壞環境的行爲表現。有的學生會拿出課前蒐集到的資料共同討論人類具體都做了些什麼，都造成了哪些生態災難？讓學生談感受，引導學生認識地球是可愛的，可破壞是殘酷的。
指導朗讀。
填空訓練：地球上的水資源本來是可以（ ），長期給人類作貢獻的。但是，因爲人類向水中排放（ ），不但使它（ ），還會使人（ ），魚類（ ），所以我們應（ ）。
五、自讀自悟，學習第三段
１、討論爲什麼不能夠移居到別的星球上去？讓學生結合書上的內容和課前蒐集到的資料解決問題，這樣培養了學生蒐集信息、處理信息的能力。
２、聯繫上下文理解資源枯竭。
３、抓住關聯詞但是即使也是領悟第七段中句與句之間的關係。
六、感悟重點，延伸展開
１、再讀課文最後一段，說說課文主要說明一個什麼問題？要求我們怎麼做？
２、討論：我們應該怎樣保護地球？例舉自己所知道的自覺保護地球的人和事。
七、迴歸整體，感悟內化
１、讓學生說說對課文還有什麼不明白的地方。
２、朗讀全文，說說課文爲什麼用只有一個地球爲題，談談學完課文後的感受，寫一篇２00字左右的讀後感。
３、老師設計一項擴展應用性的作業，每個同學回去之後再細細賞讀課文，在進一步鑑賞有關資料的基礎上，構思一幅宣傳畫，設計一句廣告語，宣傳保護環境的重要性，爲北京申辦奧運做一點貢獻。
４、教師總結談話：要求學生積極參與社會實踐活動，從自己做起，從身邊的小事做起，把保護地球這一要求落實到具體行動上，爭當一名環保小衛士。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇10
一、導課：
同學們，這堂課我們繼續學習16課只有一個地球的最後兩段。通過我們共同的學習，讓我們對地球有更多的瞭解和更深的認識。
二、複習：
首先，我們來複習前兩段的有關內容。我們採用搶答的方式來完成。（出示燈片）
１、地球的表面積是多少？
２、人類活動的陸地只有多少？
３、通過這兩個數字說明了什麼？
４、人類是怎樣破壞不能再生資源的？
５、人類是怎樣對待再生資源的？小結：通過搶答，說明同學們上節課學得很好，希望這一節課學得更好。
三、質疑問難：
你還想了解關於地球的哪些知識？(老師鼓勵學生質疑後，把問題歸類，有些問題作爲課外閱讀去處理，與課文有關的問題放在課堂教學中解決。)
四、討論，學習三、四段：
１、這就是我們的家園──地球(出示投影片)它太可愛了。在茫茫的宇宙中，它是最奇妙，最美麗的一個星體，它在黑暗中靜靜地閃耀着藍色的光輝，它緩緩地轉動着，轉動着，可是，人類在地球上的生存遇到了威脅。於是有人提出移居到宇宙中別的星球上去。對於這個設想，科學家是怎樣回答的呢？(引導學生默讀第三段後回答。) (板書：不能指望移居。)
２、科學家認爲不能指望移居的理由是什麼？(抽一學生朗讀第三段，其餘學生用①②標出；同桌討論後回答) (理由：a.至少在以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球；b.在火星或月球上建造移民基地的設想是遙遠的事情；c.沒有多少人能夠去居住。)
３、讀第三段。(注意問句的讀法指導)
４、科學家認爲在火星或月球上建造移民基地，但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。這句話是什麼意思？你對這個問題有什麼不同的看法？(鼓勵學生提出自己的看法)
５、現在，我們就建造移民基地是否能夠實現這一問題進行辯論。正方觀點：在火星或月球上建造移民基地不能夠實現。反方觀點：在火星或月球上建造移民基地能夠實現。(學生思考一分鐘後老師組織辯論，最大限度地鼓勵學生積極參與。) 小結：不管能否實現移居，我們必須立足於現實，因爲地球畢竟是人類目前爲止最理想的生存之地。
６、只有一個地球，作爲地球的公民，我們應該怎樣對待地球呢？(學生自由讀文後回答，板書：精心保護)
７、精心是什麼意思？我們爲什麼要精心保護地球，保護地球的生態環境？(學生默讀後用～～～勾出有關語句，讀句子。)
８、地球太容易破碎了請看錄相。(播放有關生態災難和自然災害的錄相。)
９、你能說說我們目前的生存環境嗎？(引導學生說說重慶的生存環境。)
１０、這是老師收集的幾則資料(出示投影資料)大家一起來讀一讀大標題。(長江水域江面污染，1997年──地球最熱的一年，黃河斷流去年持續時間最長，上海早春高溫百年罕見，今年二月全球異常高溫。)
１１、四月二十二日是什麼日子？爲了讓每一位公民都樹立地球意識，環保意識。我們共同來策劃99年的世界地球日的宣傳語，好不好？要求：語言簡潔、生動，構思獨特新穎。好的作品將被老師收藏。(學生創作──上臺宣讀──老師點評──學生自評、互評。)
五、總結：
今天，通過我們共同的學習，老師也從同學們那兒學到了許多新知識。地球是我們人類的母親，生命的搖籃。只有一個地球，我們精心地保護地球，其實就是保護我們自己。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇11
教學目標：
1．學會本文要求掌握的生字新詞。
2．引導學生注意把握課文主要內容，運用“聯繫實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強憂患意識，明白愛護環境、珍惜資源的意義。
3．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
通過深入文本、聯繫實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化爲行動。
教學準備：
1．教師蒐集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字，製作成課件。
2．學生充分預習課文，並多種渠道蒐集有關人類破壞生態環境的資料。
教學過程：
一、讀題，導入。
1、讀題：這節課我們學習《只有一個地球》這一課，請同學們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號，同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！（大聲讀課題。）
二、整體感知課文內容。
這是一篇介紹科學知識的說明文。課文介紹了有關誰的知識呢？我們已經預習了課文,誰能說說課文介紹了有關地球的哪些知識？
1、出示燈片：說說課文介紹了有關地球的哪些知識？
2、指名說並板書：美麗渺小；資源有限；不能移居；精心保護。
3、質疑：通過預習，你還有什麼疑問嗎?有的話,儘管說出來，待會兒我們一起來探討解決,好嗎？（學生質疑）
三、細讀課文，探究解疑。
不錯，同學們提的問題很有價值。老師把你們的問題歸納爲下面4個問題,也許解決了這4個問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學們：
1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，並畫出有關詞句，然後選擇自己最感興趣的問題跟同學交流、討論：
（1）遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？
（2）爲什麼說地球是美麗而渺小的？
（3）爲什麼說地球所擁有的自然資源是有限的？
（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？
2、小組合作學習。(下面請同學們按要求進行學習。)
3、全班交流。
（一） 問題一：遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？
1、師：下面我們一起來交流：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？（指名說後出示句子燈片齊讀：我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！）遨遊太空的宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的爲人類提供自然資源。）爲什麼說地球容易破碎呢？難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什麼？（資源有限）至於“爲什麼說地球容易破碎”這個問題我們待會兒還要繼續討論。
（二）問題二：爲什麼說地球是美麗而渺小的？（指名說）
1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀後出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨遊時拍下的地球照片，這個裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”的晶瑩球體就是我們人類的家園——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這裏作者把地球比作了什麼？爲什麼這麼比？說明什麼？這裏課文運用了什麼說明方法？（板書：打比方。）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現出來。
2、爲什麼說地球是渺小的呢？“渺小”是什麼意思?課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思考：爲了說明地球的渺小，課文運用了哪些說明方法？（板書：作比較、列數字、打比方）。作者拿什麼同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個半徑只有6300多千米的星球，而且它不會再長大。同學們，爲了說明地球的渺小,課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學讀：在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什麼？（小船）課文是把什麼比做扁舟？說明什麼？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學們，就在這一葉扁舟上，卻乘載着我們整個人類60多億人口啊！這可是我們人類唯一的家園啊!
過渡語：小舟雖小，卻慷慨地爲我們人類提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。
（三）、問題三：爲什麼說地球上的自然資源是有限的呢？
1、課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學們，地球上的自然資源分爲不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源爲什麼是有限的？
2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭。”
（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什麼？（指名說）“恩賜”是什麼意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什麼？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們人類提供了豐富的礦產資源。但是，如果人類不加節制的開採，後果會怎樣？（比將加速礦產資源的枯竭。）什麼是“不加節制”？你能舉例說說嗎？
（2）、爲了說明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源爲例告訴了我們這個道理，這種說明方法叫——板書：舉例子。
（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎？
（4）、齊讀第3段。
3、也許有同學會說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那爲什麼也會變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。”）
（1）、誰來說說再生資源爲什麼是有限的？（指名說）“本來”是什麼意思？（原來，原本）可再生資源本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，但事實又是如何呢？（齊讀：“但是……的威脅。”）“濫用”是什麼意思？同學們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧後果的濫用化學品以及由此而造成的一系列的生態災難嗎？誰能舉例說一說？
（2）、學生舉例說。
（3）、出示圖片：學生觀看人類破壞地球的圖片。
（4）、出示資料，學生快速瀏覽：（下面讓我們再來看一組資料）
拿水資源來說，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類飲用的海水佔97%以上，淡水只佔3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅佔0.35%，全球竟有100多個國家嚴重缺水，20億人飲水困難，平均每天發生與水有關的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……
人們亂砍森林，造成水土流失，洪水氾濫，給人類自己造成巨大損失。
過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。
蛇成了人們餐桌上的美味佳餚，以致鼠害嚴重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。
我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱爲“軟黃金”，由於人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成爲死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞着保護地球的外衣。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋裏。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀於一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
（5）、有感情的讀第4段：同學們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！爲什麼會這樣？人類的這些行爲你認爲可以用一個什麼詞來概括？（愚蠢）爲什麼？（因爲破壞了自然資源，最終受害的是我們人類。）此時，你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達出來！（齊讀第4段。）
（6）、小結：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由於人類的自私和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷，體無完膚，這是人類的悲哀呀！
（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？
同學們，你們現在能理解宇航員爲什麼會說地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們人類的出路又何在呢？也許有人會說：宇宙不是大得很嗎？當地球資源枯竭的時候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！
1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？爲什麼？
2、出示句子齊讀：“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
“至少”是什麼意思?也許有同學要說，不是隻說40萬億千米以內沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的。沒錯！我們不能否認有這個可能。
可是，“40萬億千米”有多遠？你們猜猜看。如果坐飛機去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？
（坐飛機要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是說，到有那麼一天，地球沒有什麼地方可供我們人類居住，再也沒有資源可供我們人類享用了，當你們的爸爸媽媽含着眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的時候，就是把你們送上了長達4萬2千年的里程，你們能到達嗎？就算有長生不老的藥，我們有那麼多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去？可能有同學會說:科學家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學讀讀第7段。同學們,建造移民基還只是科學家們的設想,能不能實現?什麼時候實現?誰也說不準.再說,即使實現了,又有多少人能去居住呢?
3、小結：同學們，地球是我們人類唯一的家園！至今爲止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當他們佇立太空，回望這個生養我們的地球的時候，他們都會在心裏發出同樣的感嘆——出示句子齊讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
四、感情朗讀最後一個自然段。
保護地球，保護環境是我們人類唯一的出路！請全班同學起立，讓我們一起從心裏呼喊——齊讀最後一段：“只有一個地球……造福於我們的子孫後代吧！”
五、拓展延伸
1、同學們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經滄桑的媽媽，每一個有良知的人，每一個有智慧的人，每一個有正義感的人，都在思考，你們也一定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點什麼？
2、師：我知道你們還有很多話想說，但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀：只有一個地球）痛定思痛後只有一句－－（齊讀：只有一個地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個地球）
2、作業：出示燈片：我們應該怎樣保護地球，聯繫課文和生活實際說說你的想法，寫一篇短文。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇12
教學目標
１、學會本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。
教學時間
２課時。
第一課時
〖教學目標
學會本課生字新詞。瞭解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學過程
一、創設情境，導題激趣
１、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多麼美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什麼？
（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？爲什麼以“只有一個地球”爲題？……）
２、讓學生帶着以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。
二、自主探究，認識地球
１、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？
２、學生讀後，小組討論交流。
３、學生彙報，師生共同評議：
彙報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。並適時讓學生根據課前資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重後果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
第二課時
〖教學目標
精讀課文，瞭解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，全文，拓展延伸。
〖教學過程
一、自讀自悟，深入瞭解
１、再讀課文，思考：遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
２、學生讀後，同桌討論交流。
３、學生彙報，並找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示，暢談感受
１、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。
２、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白爲什麼以“只有一個地球”爲課題？你現在最想說些什麼？
三、再讀全文，學後質疑
四、拓展延伸
１、課前佈置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
２、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
⑴動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。
⑵寫一200字左右的讀後感。
⑶圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。
⑷開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。
板書設計
只有一個地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護
教學反思
本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞彙，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項爲知識與能力目標，第３項爲情感目標，而過程與方法的`目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作爲訓練點，我首先向學生髮問：“把地球比作扁舟說明了什麼？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，爲什麼不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，爲什麼此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，纔是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑爲課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇13
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.藉助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
3.產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。
教學重難點：
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
教具準備：
多媒體課件1、地球資源枯竭了
多媒體課件2、傷痕累累的地球，人們不安全了
多媒體課件3、地球的自述
教學過程：
一、談話導入新課
師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你瞭解地球嗎?談談你對地球的瞭解。
生回答。
師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱爲人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》(出示課題)
二、解題，初步明理
生讀課題，思考;你從課題中明白了什麼?
三、嘗讀課文，讀中自悟
1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的?邊讀邊用筆做上記號。
2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”?以小組爲單位，交流討論這個問題。
四、師生共悟，深層理解
小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的?”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：
1、地球渺小
重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之有一。
2、自然資源是有限的
(1)師簡單講解可再生資源和不可再生資源。
(2)展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽後感受到不加節制地開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。
(3)展示課件2;圖配合解說詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
請學生列舉生活中的“生態災難”。
(4)回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什麼?
(5)展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。
3、無法移居
師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時2000公里的速度，估算要飛行20萬年。
生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”
再讀全文，談談你對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，讀寫結合
師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎麼辦?
1、學生各抒己見，適當展示自行蒐集的有關開發新能源的知識。
突現保護地球，開發新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。
2、指導學生多形式讀課文最後一自然段。
3、學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明瞭。
六、總結全文，寫法指導
師：這是一篇說明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什麼手段把知識講清楚的?
生回答。
師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇14
教學目標：
⒈認識到地球爲類提供了生存與發展的基本條件，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
⒉初步瞭解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。
⒊瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查，撰寫調查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨遊時發出了怎樣的感嘆嗎?(學生思考回答)
是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地爲我們提供生存和發展的空間，像一位偉大的母親，爲我們這些兒女奉獻了自己的一切。那麼我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢?今天我們一起來學習《只有一個地球》。(板書課題)
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
⒈播放《只有一個地球》課文，引導學生初步感受地球爲人類提供了生存與發展的空間和資源。
⒉以教材上的水、森林、礦產資源爲範例，引導學生結合自己的衣食住行和休閒娛樂生活，來說說地球給我們提供了什麼。
活動二：論證地球是人類的家園
⒈活動準備：收集一些有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料，分發給學生，爲課堂討論做準備。
⒉引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可佈置學生自己在課後查閱資料，培養學生的探究精神和自主解決問題的能力。
⒊到目前爲止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。那麼我們是不是可以人爲地創造出一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢?
⑴讓學生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。
⑵老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
⒋讓學生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇15
教學目標
理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。
教學重點
理解“只有一個地球”的道理。
教學難點
爲什麼“只有一個地球？”
教學關鍵：
通過分組講解，研討來理解。
教學過程
一、轉換角色，展示成果。
師：現在爲同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便於達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然後以小記者採訪的形式，由每級選派學生彙報，以“小學者”的身份“講學”。
以下爲講學舉列
１、繪畫小組：我這裏有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，裏面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。
２、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多麼漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文裏有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節制地開採，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”
３、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文裏的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球爲中心的４０萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年１歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球爲中心的４０萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老闆星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速爲 4166667公里的飛船，讓小明去大老闆星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老闆星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！
４、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握着“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什麼。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認爲，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味着生命的死亡。
二、自選學法，積累運用
師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。
三、交流自學自練的成果。
四、師生總結
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇16
教學目標
1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。
2.抓住關鍵句子理解爲什麼只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.找出有關的句子，瞭解課文運用了哪些說明方法。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、親近地球
1.在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。
2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。
3.作者運用什麼(打比方)說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看!
4.投影出示：(創設情境學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體”
5.她長什麼樣?(比如：身材、衣服)
6.投影出示：(學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭裏，地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。
8.這是運用什麼說明方法說明地球小?(作比較)作者接着還用什麼說明方法說明地球小?(列數字)體會“只有”一詞。說明地球小。
9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟
二、體悟地球
(一)
1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨遊太空目睹地球時發出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”
2.我們也來誇誇地球：投影出示：“我們這個地球太可愛了，”
3.地球母親因爲“美麗壯觀”顯得可愛;地球母親因爲“和藹可親”而顯得可愛;地球母親更因爲“慷慨無私”更顯得可愛。(板書：可愛)
4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，爲什麼又發出了投影出示：“同時又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書：破碎)
(二)
1.自由讀3—7自然段，相信同學們能找到答案。請用波浪線畫出了。
2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動的，是吧?投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因爲人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”有沒有哪位同學畫出這一句?個別讀“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”
3.你讀這一段語句時心情這樣?(預設：擔憂、難過)
4.這個語段中哪個詞觸動了你的內心世界?(威脅)
5.“給人類生存帶來了嚴重的威脅。”罪魁禍首是——“生態災難”
6.我們現在一起讀讀剛纔那位同學讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”邊讀邊想想地球上發生了哪些“生態災難”。
7.學生彙報。
8. 我們一起回顧剛纔的話。用你們的心靈你再細細地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅”讀着讀着你會發現“生態災難”這四個字，它已經不是四個字了，在你們眼前，你彷彿看到的是什麼?
9.練筆：我彷彿看到了 “給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
(三)
1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。”導致“礦產資源枯竭”的原因是——“不加節制”。
2.“不加節制”你們聯想到什麼?
3. 學生彙報。
(四)
1.同學們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那麼宇宙這麼大，我們人類能不能去找一個“後媽”呢?
2. 投影出示：齊讀“科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話中“至少”去掉行不行?(學生討論)“至少”一詞說明距離的遙遠，體現了說明文科學性、嚴謹性。
3. 40萬億公里!猜一猜坐飛機得多少年啊?600萬年哪!誰去?
三、呵護地球
1. 正是基於種種的認識，作者在文章的結尾才發出一系列的感嘆，誰來爲我們讀讀?
2. 投影出示：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧!”
3.瞭解了課文內容，你有什麼想說的嗎?
4.千言萬語匯成了一句——“只有一個地球”，痛定思痛後只有一句—— “讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧!”
5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個永恆的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎?》 當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔; 當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉; 當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳; 當烏雲遮住了太陽，世界將黑暗無光; 當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋; 當大地乾枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳; 當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想; 當貪婪拼命的追逐，沒有動物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱， 讓我們一起呼喚——地球，你好嗎?
六年級上冊《只有一個地球》課文教案 篇17
一、教學目標：
認知目標：1、瞭解本課介紹的有關地球的知識,受到保護環境的教育。
2、感受作者按一定順序說明事理的方法。
情意目標：1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識
2、通過課文的感情朗讀和情境欣賞，逐步培養學生
感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。
技能目標：1、逐步培養學生獨立思考、查閱資料的學習能力。
2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高
表達能力。
二、教學重、難點：
瞭解地球是怎樣逐步被破壞的，懂得保護環境和發展科技的重要性。
三、學情分析：
六年級學生對地球知識有簡單的瞭解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，但學生對地球是否是人類唯一的家園，缺乏理解;對科學的發展，瞭解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發展
四、教學準備：
課前預習、收集資料、cai課件
五、教學過程：
(一)、激情導入，初讀課文，瞭解大意
1、多媒體演示地球外觀，激發學生學習興趣。
2、出示課題，圍繞“地球上有什麼”開展知識搶答賽。
3、引導學生圍繞“課文寫了地球的什麼”自讀課文，瞭解課文大意。
(二)、以情導學，細讀課文，瞭解地球特點
(重點閱讀課文一二自然段)
1、選定探討內容:地球的樣子和大小
2、抽選學生朗讀課文相關內容，其餘勾劃重點句。
3、同桌或小組交流，試着感情朗讀。
4、學生彙報結果，體驗對地球母親的親切、敬愛之情。
5、多媒體展示地球美麗外觀，進一步激發學生對美的欣賞和對地球的熱愛之情，指導全班感情課文一二段。
6、小結學法，激發學生進一步探討的熱情。
(三)、自選話題，小組閱讀，感受資源現狀。
(重點閱讀課文三四自然段)
1、選擇探討話題，瀏覽課文，尋找相關段落。
2、獨立閱讀，勾劃重點，小組交流，查閱資料。
3、小組彙報,媒體演示,感情朗讀。
(四)、精讀課文，小組合作，查閱辯論，暢想未來。
(重點理解課文五——九自然段)
1、出示似乎對立的觀點，引發學生求異思維。
2、學生分組合作，將課文作爲資料查閱，尋找辯論依據。
3、推選學生主持班級辯論會，彙報查閱結果。
4、教師點評，深化認識，指導朗讀課文。
(五)、語文實踐，宣傳環保，引向課外。
鼓勵學生用自己喜歡的方式，設計一張友誼卡，呼籲人們保護自然。
六、板書設計：
只有一個地球 (母親)
無私奉獻 精心保護
人類 (孩子)
保護環境 發展科技
