人教版二年級語文下冊《三個兒子》教後反思

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，爲什麼老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味就行了。備課時我把本節課的學習目標定爲三個，即：1、掌握本課的生字詞。2、正確、流利、有感情的讀課文，讀準人物說話的.語氣。3、會用“既……又……”和“一個……一個……另一個……”說話。

本課生字不是很多，所以孩子們容易掌握。所以在生字的處理時我把重點放在了聲調變化的朗讀上，再一個就是“沉甸甸”的變調及延伸。好多孩子知道ABB型的詞語，但是對於“綠油油、黃澄澄和紅彤彤”這類型詞語的聲調變換還沒有系統的認識。課堂中我開始有意引導孩子們概括課文主要內容的方法，剛開始孩子們不會，我以填空的的形式出示，孩子們就很容易的理解，然後告訴他們大體方法。另外讓孩子們在充分讀的基礎上學會用關聯詞聯繫生活實際說句子，進行言訓練與積累。這也是當前課標所要求的。孩子們積極性高，也說出了很多好的句子，比如：“媽媽既會做飯，又會洗衣服。我爸爸既高大，又很帥。”等等，效果比較好。課堂中通過讀課文，讓同學們瞭解到三個媽媽提水的辛苦和三個兒子的表現對比，孩子們瞭解到第三個兒子的特別之處是很有孝心。從而爲下面理解老爺爺爲什麼說只看到了一個兒子打下鋪墊。

上完這堂課，仔細回味，覺得也有遺憾的地方。比如：可能是第三節課的緣故，我怕課堂時間不夠用。在朗讀的環節上不是很充分，尤其是在體會讀三個媽媽的話時，我沒有讓孩子們小組分角色讀一讀。還有在用關聯詞語說話時，如果給孩子們的時間再充足些，給他們留下討論交流的時間，孩子的聯繫的應該更紮實。還有一個我疑惑的地方是：這節課的課容量是不是太大了？是不是需要把內容再刪去一些留在第二課時去完成？