語文《秋天》教學反思

身爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的語文《秋天》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《秋天》教學反思1

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對於自己的這節課寫不出什麼了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的塗掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“爲什麼用塗這個字？究竟是怎麼塗得？”我們先把這個問題擱置，接着看後面的內容。三四五小節學生採取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，爲什麼去比喻，說得還蠻像回事。其實這裏面有些很有趣的東西我沒有提出來，後來在讀雲姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現並提出，太遺憾了。

最後兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對於孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，並和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

雲姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。爲孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上爲他們減輕壓力，不要讓課業成爲他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

語文《秋天》教學反思2

今天，我和學員們一起懷着激動的心情坐在南寧市秀田小學的多媒體教室裏聆聽全國特級教師於永正教師執教《秋天的懷念》。於老師中等個子，頭髮花白，帶着一副眼鏡，他給我留下的第一印象是樸素、儒雅和謙恭。聽完兩節課，讓我感受多多，回味無窮。於老師的課就像他的人一樣，是那樣的樸實、真實、自然。他在課堂上的雙基的訓練，朗讀的指導，細節的處理都是如此的簡簡單單，紮紮實實，真真切切，使我深深地感受到了這位老人是在用自己對語文教學的深情演繹語文的激情，在用自己對語文的理解詮釋本色語文的內涵。

一、紮紮實實教生字

（投影出示生字）癱瘓侍養捶打訣別

師：通過預習，生字能讀準了嗎？

生：能。（生齊讀）

師：這裏有一個字要特別注意它的筆順。請同學們跟老師書寫“捶”字。

（邊寫邊提醒學生注意筆劃，生跟老師書寫。）

師：生字能讀了，詞語會嗎？這裏有一個詞語“訣別”，你知道是什麼意思嗎？

生：永別

師：請大家在文中找到有“訣別”一詞的句子，好好讀讀，再想想是什麼意思？

生：讀句子後回答。“訣別”的意思是最後一次見到；指從那以後，再也沒有見着。

於老師的生字詞教學紮實、有效。“訣別”二字的字意推敲，“捶”字的書寫，於老師都是那麼的執著耐心，一絲不苟。於老師說：“字是人的第二張臉”，於老師規範的書寫爲每個孩子作出了表率，他在黑板上板書的每一個字都是認認真真，一筆一畫寫的。現在的孩子爲什麼都非常馬虎、粗心呢？與老師有沒有關係呢？答案是肯定的！我們現在藉助多種手段讓孩子識字、思考問題，老師在黑板上寫的字不多，而且有時爲求速度寫得飛速。試問：學生如何能讓學生注意到這種認真的好習慣呢？聽了於老師的課，我深切地體會到：語文教學無論是公開課還是常態課，都要重視語文的基礎知識的教學。脫離了這一根本，即使上出的課十分精彩，那也只能是曇花一現，表面文章而已。

二、反反覆覆讀課文

在兩節課中，幾乎全部都在朗讀，方式也多種多樣，尤其是於老師的範讀，真的是聲情並茂。不僅學生，連聽課的老師們都被他感染了。後來才知道，於老師的每一篇文章，自己至少要讀上七八遍。想想自己，真是慚愧。於老師反覆引導學生朗讀，一定讓學生自己從讀中去體會人物語言、人物思想，這是一種執着。

在訓練學生朗讀時，哪怕是一句話、一個字，於老師都要訓練到位，十分認真。一上課，於老師問的是：“什麼時候拿到課文的？讀了幾遍？是朗讀嗎？”第一個瞭解的是學生讀書的情況。在學習完生字詞後，他請了四位同學讀課文。每位學生讀完他都會及時指出：“‘望着望着’這裏的輕聲讀得很準。大家一起讀讀這句話。”“‘孃兒倆’這個讀音對南方小朋友要求很高，慢慢來。大家跟我讀。在一起讀讀這句話。”……一篇課文在課堂上的第一遍朗讀，就在這樣指名讀，正音，再讀，齊讀的過程中達到了正確、流利地朗讀課文的教學要求，很紮實，作爲公開課也很樸實。接着，於老師便範讀課文。特別是最後母親臨死前說的一句話，更是充滿感情，非常難受的，一口氣讀出來：我還有一個……生病的……兒子……和……一個……未……成年的……女兒。讀完後，要求學生字字入目，一個標點也不要放過地讀課文，讀出味來。

三、真真切切品母愛

在學生反覆朗讀課文後，於老師開始引導學生品詞品句，首先於老師和同學們一起帶着思考讀母親。“秋天的懷念，不說也知道懷念的是母親，爲什麼作者要懷念他的母親？讀懂一個人無非是聽其言，觀其形，察其色。注意母親言行色的描寫，凡是描寫言行色的句子都劃下來。不動筆墨不讀書。圈圈畫畫，留下的是你的思考，留下的是你的收穫。靜心讀書。”在於老師的一番引導之下，學生展開了自主學習。在交流時，於老師是先讓學生讀自己所劃的句子，然後聚焦到幾個細節描寫的關鍵詞“躲”、“擋”“笑”,讀中感悟，以讀促悟，使學生深刻地感受到了母愛是理解，是呵護；是寬容，是平等；是惦記，是牽掛。然後用同樣的學習方法知道學生讀作者。整個過程就是讀、感悟、再讀、再感悟。教學的主體部分是在初讀的基礎上着力體會文章表達的思想感情。這是整個教學環節中最重要的一環，是重在培養學生品味語言的能力。於老師引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對課文產生了獨特的感受、理解與體驗。

看於老師的課，讓我想起了華中師範大學楊再隋“平平淡淡教語文,簡簡單單教語文,紮紮實實教語文,輕輕鬆鬆教語文”的本色語文理念。不過，我也明白，於老師的“簡單語文”並不“簡單”，反觀自己的課堂，值得學，值得研究的東西很多。精讀之，熟思之，記憶之，篤行之！我將記住名師的課例，用以指導我的語文課堂教學。我相信，只要我們熱愛教育，善待學生，有着一顆愛心，我們一定能把語文“教出味兒來”。

語文《秋天》教學反思3

首先，在制定教學目標時，我只是仿照教參寫了三個，缺少2、能正確、流利、有語氣地讀課文。和5、能在田字格中正確、規範地書寫2個生字。

試講之後，感覺自己制定的目標很單薄，很重要的環節在目標之中沒有體現出來。比如對於生字的處理只有能讀準字音，認清字形，認識6個字，而沒有對書寫的教學要求。但是一年級培養良好的寫字習慣，是語文課堂的教學重點，所以我在教學目標中加入了在田字格中正確、規範地書寫2個生字。

本課教材內容與學生生活息息相關，課前我帶着孩子們一起尋找秋天，去感受自然的美，分享收穫的快樂。讓孩子在探索活動和遊戲中與“秋天”進行零距離接觸，感受天氣，觀賞秋色，聞聞香味，聽聽秋聲，在愉快的“行程”中尋找秋天；使學生感受秋天的美，獲知秋天是一個收穫的季節。在此過程中，孩子們不僅心情愉悅而且對秋天的景色有了更多的瞭解。課上我以此爲切入點，問他們在尋找秋天時都發現了什麼？在學生回憶的過程中，不但訓練了他們口頭表達能力，而且從生活實際入手，通過談話，激起了學生的學習興趣，並由此導入新課。

全文雖然只有5句話，但對於剛剛入學兩個多月的孩子來說，讀起來也是有一定困難的，所以要藉助拼音朗讀課文，同時也是鞏固漢語拼音。初讀也是初步感知課文內容的過程，並用同桌互讀的方式將課文讀正確。對於第1句話，教學中我採取提問的方式，讓學生感悟句子的結構，自己將長句斷開，練讀中初步體會句子的結構，並利用這個句式讓學生填空加以鞏固。而最後一句問句，學生第一次見到，在教學中我讓學生結合語境練讀。中間3句話，雖然讀起來較容易，但要使學生真正能做到有語氣朗讀，還是要讓他們產生真切的感受。因此，在處理這3句話時，配合優美的秋景圖片，結合學生的生活體驗，充分體會秋天的美麗，色彩的豐富，內心產生對秋天的喜愛和嚮往，讓他們想象看到這些美景時的心情，在此基礎上進行有語氣的朗讀。

識字、寫字是低年級教學的重點，在課堂上我主要採用隨文識字的方法。首先讓學生藉助音節隨文自主識字，然後再現生字及認讀字，學生自讀練習，然後通過開火車讀、跟讀等多種方式的練習讓孩子掌握字音，初步識記字形，包括對課文句子的處理，也是對生字的音形加深記憶的過程。總之，讓生字在每個環節都與孩子見面，以有效地落實教學目標。

一年級的書寫習慣很重要，因此我從學生第一課的學習開始，注重學習方法的指導。重視培養學生識字和寫字的能力。引導學生從讀準字音、認清字形、並利用課本提供的筆順跟隨表學習筆順，強調筆畫的名稱。在本節課中，我尊重學生的學習願望，以學定教，在此基礎上指導書寫。指導時我努力做到：

1、自主學習，示範引導。

首先，我讓學生自學生字的筆順，並觀察田字格中範字的結構。根據學生的表述，我在黑板上範寫，邊寫邊總結，使學生再一次明確方法，加深認識。

2、指導書寫，培養良好習慣。

寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。所以我特別關注學生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，比較有利於把字寫端正，而且還有利於學生身體的正常發育，保護視力。所以，在學生寫字時，我關注學生的坐姿和執筆姿勢，注意糾正學生錯誤的書寫姿勢，培養學生良好的書寫習慣。

總之，在堂課上我努力爲學生創設了一個寬鬆、自由的學習氛圍，以興趣爲導線，始終以學生爲主體，變單調的讀、機械的記、爲積極的思考、自主的學習，讓識字與閱讀教學真正落到實處。

語文《秋天》教學反思4

本課採用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。

教學本課，我運用了示範朗讀、引導點撥、聯繫生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。

教學第一小節，我讓學生聯繫生活經驗說說春夏秋冬各有什麼氣候特點，然後把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟着很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接着通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。

師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）

師：女生們是不是有些過於害羞了，讀起來有點像夏末，還帶着些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）

教學第二小節，通過讓引導聯繫生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙着收穫果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結，接着讓學生帶着這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。

教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。

總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收穫知識的同時也收穫了很多快樂吧！

語文《秋天》教學反思5

【教材簡析】

《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅爲主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

【教學理念】

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作爲低年級閱讀教學的目標，教學中我採用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

【教學目標】

１、認８個生字。

２、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收穫的、喜慶的季節。

【教學流程】

一、談話引用，激發興趣

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說爲什麼喜歡。這麼美麗的秋天，已經有人把它畫下來，現在我們一起去欣賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學生齊讀課題）

學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節。教師以此爲切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發了他們的學習興趣和慾望。

二、觀察圖畫，瞭解圖意

（出示課件、創設情境。）

現在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什麼？

果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一羣大雁往南飛。

學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養了學生看圖說話的能力，又使學生感到秋天發生的變化。

三、讀課文，認讀生字

１、同學們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：

誰願意把課文讀給大家聽？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認讀生字：

圖 梨 籠 浪 樑 燃 勤 勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，並彙報記法。

在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現。

四、細讀課文，感悟課文內容

１、教師範讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。

２、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽：

⑴ 誰願意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你爲什麼喜歡這句話？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑶ 教師範讀、指名讀、齊讀。

⑷ 誰使秋天變得這麼美麗？

（勤勞的人們。）

⑸ 讓我們用讚美的語氣讀最後一句話。

（指名讀，多人。）

看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助於增強語感。教學時，我採用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，喜愛秋天、讚美秋天，學生髮自內心去讀這篇課文，真是聲情並茂。

五、擴展活動

１、通過學習，你認爲秋天是一個什麼樣的季節？

２、下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、讚美之情。

３、學生活動，如：

製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩讚美秋天。

４、展示學生作品，爲學生創設展示自我的機會。

這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創造力也得到極大的發揮。

六、全課總結

這節課你都學到了什麼？

（學生談收穫。）

語文《秋天》教學反思6

《秋天的快樂》是一個口語交際課。它所在的單元是一組以秋天爲主題的課文。之前有《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》兩篇描述秋天的美文。之後是一個畫圖寫秋天的習作。教材上有一幅插圖：秋天的果園裏，果樹上碩果累累，一羣小朋友在摘果子、撿樹葉、捉蛐蛐。

課的最初設計是這樣的：

一、談話導入：

同學們，喜歡秋天嗎？爲什麼？

二、師播放秋天的圖畫配樂總結：

秋天是個美麗的季節、秋天是個豐收的.季節，秋天給大家帶來了快樂。今天，我們就一起來說說“秋天的快樂”。

三、拓展思路，展開話題

1、說說你在秋天最喜歡做的事情是什麼。

2、引導學生把一件事情說具體。

今天上課時想到週六日佈置學生回家畫秋天圖，寫秋天，擔心他們寫不來，臨時把設計給改了。把口語交際與習作合起來上了。

導入跟原先的設計一樣。學生的回答的內容挺豐富的。喜歡秋天的原因，有的是因爲可以去秋遊、有的說可以吃到許多好吃的水果、有的說可以放風箏……

接着，我把學生引到課本的插圖裏，讓學生去觀察，圖中的景物、人物。在說話練習的過程中，告訴學生說圖的方法：先描述景色再說人物的活動。說景時可以引用課文中學到的描寫秋天的好詞佳句，說人物活動時應注意想象人物的動作表情心理活動，把人物活動說具體。幾輪的說話練習後，學生的表達進步很大，我就要求學生即堂寫作。

學生寫得文章都很好，秋天景物的描寫特別美，這都歸功於前面的課文教學。最後，引導學生說說，秋天裏還有哪些快樂的事情。佈置作業：畫一幅秋天的圖，再寫一段話。

結論：

1、看圖指導寫作操作起來更方便。方向更明確、方法的引導更清晰。

2、寫作之前的詞句積累不容忽視。

困惑：

1、對於南方的小孩，秋天的感覺不明顯，作品缺乏真實感。

2、三年級的寫作要求究竟要到哪個層次，課標裏要求的是寫一段話，可是，考試的時候，總沒可能忽略篇而只看段。那麼，我們該如何進行指導呢？

語文《秋天》教學反思7

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨爲線索，將秋天的衆多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯繫生活去發現美。

我在這第一課時的執教過程中以重視朗讀，品味語意爲基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，並進行了相應的句式練習，由於教學第一課時，我在執教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，爲突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文範讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”結合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看着黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂纔是活的。

在教學中，也發現自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練。

語文《秋天》教學反思8

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了重視朗讀，培養學生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學生說的訓練和情感培養。先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然後對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:

一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表進行朗讀，由其他學生作爲評委給該小組打分。這樣既可以鍛鍊學生的閱讀能力，又能激發學生閱讀的積極性。

二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，並讓學生抓住作者對母親神態、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看着我”體會母親撫慰我的細緻和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱孃兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最後一個自然段等等。然後我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

語文《秋天》教學反思9

一、二年級的語文，終是以識字教學爲主；

三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它寫景、抒情融於一體，描繪出北大荒環境優美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。

1．聯繫生活和以前學過的知識，學習新的知識。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純淨、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發清晰。

2．品讀字詞，感受語言之美。

語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現在腦海裏是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流雲在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這裏作者把流雲比作了錦緞，兩者之間有什麼相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而豔麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因爲這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱着小河，小河很安靜地在大地***懷抱裏。”

3．深化主題，感悟生活之美。

課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生纔能有所感受。

語文《秋天》教學反思10

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨爲主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學反思。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節帶來的豐收和快樂。

爲了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎麼樣的？）引發幼兒帶着思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問:把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們爲什麼喜歡秋天？引發幼兒學習並回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現及感受到了秋天的美。