六上語文教學反思

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想象爲一棵樹，使樹與我融爲一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。

我在導課時注重培養學生的想象力。讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認爲去訪問一位隱居的'老人，有的認爲去訪問稀有動物，有的認爲去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。想象力是學生思維的翅膀，古今中外的事例證實，凡是想象力豐富的學生，大都有強烈的責任感和好奇心，有學習研究的熱情，也表現出頑強的意志力，而且勤奮樂觀，因此教學中，在強調打好基礎的同時，應注重對學生想象力的培養。

《山雨》教學反思

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清醒的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節課的教學我沒做過多的分析和講解，而是引導學生自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。這節課朗讀貫穿全課始終，學生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力 。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦 ，摘錄優美的句段。讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個學生都學有所獲。

草蟲的村落教學反思

對於這篇文章的反思我覺得我最應該反思的地方是作業本上的小練筆。在備課時，我自己下水做了課堂作業，包括最後的小練筆。結合自己的經驗我寫了一篇小文章。

錯就錯在我不該將自己的文章當成一個指向標拿到同學面前念。這從理論上來說沒什麼不可以的。

但我的文章層次和小學生的文章層次不同，你寫出的文章無論是從結構上來說還是從思想內容上來說對小學生來說都有一定的思維落差和生活差距。

讀了之後，本想給學生帶來一些內容上的拓開和眼界的拓展。 可當教學結果出來時，就完全否定了自己的做法。

我的文章不是像小學生的文章那樣一個內容一個豆腐塊，結構嚴格按照平時老師灌輸的作文框架。學生在這會兒我讀文章後寫出來的文章就有點四不像的味道了。

老師如果要拿自己的文章作爲範文，一定要寫成小學生作文的常用模式樣，不可偏頗。

《索溪峪的“野”》教學反思

1、讓學生彙報文章哪些體會“索溪峪的‘野’。

2、彙報、交流更能讓學生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現“山野”時，段中有3個層次，結構明朗，詞語優美。在理解的基礎上就讓學生試着背誦。在講“水野”時，讓學生結合“汽車吼叫着，車身搖晃着，卵石擠碰着??（讓學生利用已有的經驗和想象補充當時情景，感受“野”。）在“動物野”時也讓學生展開想象，進行語言思維訓練。在“人野”時，結尾“滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱??”接着讓學生總結“滿索溪峪是是什麼？”（學生很快說出來）（本文作者運用了大量的想象和聯想來表達自己的獨特感受，使文章充滿了活力。爲了更好理解寫作特色，讓學生也和作者走到一起展開想象，個性的思想馳騁於課堂上充滿了快樂的色彩。）

課結束了，沒有精彩的過渡語，沒有精心的準備，沒有亮點的生成，但一種真實之氣，一種樸實之風，踏踏實實走來。自己在問題中探索着；在問題中覺醒了；在問題中成長了；在總結中提升了。

《詹天佑》教學反思

我教了這篇課文之後有這樣的幾點反思：

一、創設情境的這個環節：在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，讓學生觀看詹天佑的畫像，使學生對這個人物產生興趣，做到激境入情。在整堂課中，教師在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素，使得課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。

二、體現了多種形式的讀。例如對於“詹天佑經常勉勵工作人員說??不應該出自工程人員之口。”這句話，教師爲學生創設了三種情境進行情景體驗。對於“遇到困難，他總是想??失掉信心。”這句，讓學生體會你想強調那個詞？引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

三、在交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和認識，從而達成共識、共享、共進。

四、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我採取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀