四年級語文上冊：《古詩》教學設計
在現實生活或工作學習中，大家都看到過許多經典的古詩吧，漢魏以後的古詩一般以五七言爲基調，押韻、轉韻有一定法式。究竟什麼樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文上冊：《古詩》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計1
教學重點
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。
教學難點 同上
教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法
教學目標
1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達的思想感情。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
教具準備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜彷彿鋪天蓋地。伴着江邊的楓樹，對着江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼？聽到了什麼？並用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什麼樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼？爲什麼而“愁”？ （讓學生根據自身蒐集到的資料進行補充）（教學步驟同上）
六、 學生交流收集有關作者的資料
七、 學生根據註釋並結合查字典自學古詩，瞭解詩的大意。
八、 （1）學習生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學生齊讀。
（4）看註釋理解字詞的意思。
九、 （5）學生試着講講詩句的意思。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的`生字，並注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學生自己讀古詩，邊讀邊畫。
第二課時
教學反思：
本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學時藉助圖片以及音響引導學生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進行朗讀，感受祖國的大好河山。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計2
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩爲柳宗元被貶永州之後所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的鬱悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學情分析】
古詩文作爲中華民族傳統文化領域裏的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎，在教學中，我根據學生的實際情況和知識特點，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕鬆愉快的環境下學習古詩。
【教學目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境
2、過程與方法：
品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，瞭解詩境。
3、情感態度與價值觀：
通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的薰陶。
【教學重難點】
教學時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在。
【教法、學法】
教法：
1、情境創設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。
2、引導示範：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。
學法：
1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎上感悟古詩。
2、小組合作學習：在老師的引導示範之後，讓學生進行小組合作學習，發揮學生的主體性。
【教學媒體】多媒體課件
【教學過程】
一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩——《江雪》（板書課題）。
2、齊讀詩題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？
4、瞭解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
2、說一說你讀懂了什麼？還有哪些地方不懂？（指名交流彙報）
3、學習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。
2、引導學生學習第一句：
千山鳥飛絕。（抓住關鍵字詞理解詩）
絕：盡，沒有
這一句的`意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一隻飛鳥也沒有”。
3、小組合作學習
用學習第一句的方法小組合作學習剩餘的詩句。
要求：
（1）、把字音讀準，把詩句讀通順
（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關鍵詞進行理解
（3）、根據關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，並讀一讀。
4、交流彙報
第二句：萬徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋爲：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋爲：在下着大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個人
此句解釋爲：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一隻飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？（讓同學們想一想，議一議）
7、此情此景，詩人爲什麼還在獨釣呢？
8、瞭解作者的寫作背景，昇華作者的思想感情
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、簡要說說古詩的大致意思。
2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。
3、課後蒐集柳宗元的詩讀一讀。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計3
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什麼意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他遊廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什麼樣子的？作者先看到了什麼？後看到什麼？重點看什麼？
明確：詩人筆下的.廬山，山峯聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峯，後看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，藉助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計4
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀並背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色讚賞之意。
教學過程
一、聯繫生活、談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。
（板書並領讀課題，注意停頓）
3、讀了這個題目，你們知道了什麼？還有什麼疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、學生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏雲，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏雲吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情
1、思考並討論：
1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什麼？
2）我們可以從什麼地方看出來的'？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨後？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨後。）
2、用自己的話講述全詩的意思。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計5
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什麼意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他遊廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什麼樣子的？作者先看到了什麼？後看到什麼？重點看什麼？
明確：詩人筆下的廬山，山峯聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峯，後看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，藉助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5、理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峯。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指雲霧。山峯高聳入雲，峯上雲霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峯籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎上指導朗讀。
③讀後討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，爲什麼？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峯上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峯瀰漫着紫色的雲霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關係？（與題目中“望”字照應）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因爲瀑布在不停地流動着，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的`山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什麼修辭方法？
明確：運用誇張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是誇張地說出瀑布很長，氣勢很大。
③指導朗讀
（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恆星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這裏的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩裏，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導朗讀。
③反覆朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1、詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？
明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最後寫聯想
2、詩人運用了什麼修辭方法？
明確：運用了比喻和誇張的修辭方法。
3、你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）佈置作業
1、辨字組詞
2、解釋詞義
遺：
直下：
3、填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人（）的思想感情。
（五）板書設計
望廬山瀑布
第二課時
學習目標：
學習第二首古詩《山行》。
教學步驟：
（一）複習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學習第二首古詩《山行》
1、解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什麼意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陝西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大僕茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫爲“老杜”，稱杜牧爲“小杜”。
2、試讀全詩，理解詞語的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這裏有曲折不直的意思。
白雲生處：指飄浮着白雲的地方。
坐：因爲的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅於：比……還紅。
二月花：春天的花。
3、學生根據詞義理解每句詩的意思。
深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白雲的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因爲我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅豔。
4、深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方
四年級語文上冊：《古詩》教學設計6
一、教學目標
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。
2、學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3、熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1、朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2、通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。
情感態度與價值觀：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。
教學難點：
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。
1、是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2、以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
3、引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。
2、用你喜歡的詞來誇誇它。
3、在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。
（二）導讀導學
1、師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2、思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
3、比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？
4、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）自讀感悟“討厭母雞”
1、是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
2、學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）
無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）
3、師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）
4、練習朗讀課文一至二自然段。
（四）研讀“不敢再討厭母雞”
1、一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。
2、指名彙報，課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。
（1）出示句子──負責。
不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）
只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？爲什麼要預備作戰？它爲什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；爲了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）
看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
引導理解：它爲什麼要先啄一啄？又爲什麼要放下呢？（啄一啄是爲了試試能不能吃；放下是爲了讓小雞吃。）
“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了？（因爲它把吃的.都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）
母雞爲了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）
身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
引導理解：爲什麼大公雞會怕它？（因爲爲了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）
身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）
它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5、句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？
（前一句好，因爲可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
6、帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。
7、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8、當你讀到“它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）
【設計意圖】以讀爲主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。
（五）拓展文本，昇華母愛
1、說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
3、指名說說聽完故事後的感受。（母愛偉大）
4、師：是啊，天下所有的母親爲了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
（六）反覆回味，走近作者
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
（七）佈置作業
說說讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計7
教學目標：
1、讀懂二首古詩，瞭解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
5、默寫。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，着重體會詩人所表達的`思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1、初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師範讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什麼內容？有什麼不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2、精讀訓練，體會詩人的思想感情。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計8
[教學目標]
1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，瞭解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其獨立閱讀能力。
4.指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。
[重點難點]
1.教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言內心活動，瞭解故事中所蘊涵的道理。
2.教學難點：充分交流閱讀體會後續編故事。
[課前準備]
1、按課文前連接語中的要求預習課文。
2、學生蒐集一些木偶的資料，瞭解什麼是木偶。
3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、創設情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是隻擁有一種表情，那會是什麼樣啊今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多麼重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什麼體的童話(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
二、初讀，交流預習情況。
1.大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完後想想這個童話故事主要內容是什麼(生讀書，師巡視)。
2、讀完後，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其餘跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀後，讓同學們說說發現了什麼(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其餘同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
師：同學們在蒐集詞語時要學會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎
4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什麼請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流後再齊讀一遍。
三、深讀，學習課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流後讀一遍)整篇課文就是以“笑”爲線索來寫的。
2、交流問題，並體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶爲什麼總是“笑嘻嘻”的(因爲老木匠只爲小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎麼樣(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎麼樣的語氣呢(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反覆讀。
(2)可是，小木偶也因爲笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩簡單說說有哪些(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅揹包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎麼樣的(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前後桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又爲什麼要那樣做呢(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的'(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什麼(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說(生答後出示課件12)全班齊讀!在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯繫生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最後一個段落。(板書：笑是很重要的---要是隻會笑，那可是遠遠不夠的)
四、分角色朗讀。
1.我們已經瞭解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其餘同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續編故事。
1.學完這個故事後，大家還想不想知道小木偶後來又會發生什麼事呢(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢注意續編時，應該和前面的故事聯繫起來，保持主線不變。
2、學生口頭編故事，師巡視。
3、學生講故事，課後把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結昇華。
童話大多包含着深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課後也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
七、板書設計。
12.小木偶的故事
啓示：笑很重要，但生活是那麼的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學提示。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑爲線索展開故事情節：因爲笑，老木匠自我陶醉;因爲笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啓發學生想象力之後，以慾望爲先導，以方法爲依據，以參與爲尺度，以鼓勵爲主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對於寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動蒐集、記憶。
