五年級語文上冊《古詩詞三首》教學設計
學好語文就需要平時的積累。知識積累越多,掌握越熟練。下面小編爲你整理了五年級語文上冊《古詩詞三首》教學設計,供大家參考,希望對大家有所幫助!
第一課時(《牧童》)
教學目標
1、學會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(一)介紹詩人,激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂岩”,是唐代人。呂岩考過科舉,做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義,時局動盪,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向,傳說他已經得道成了神仙。
(二)初讀古詩,整體感知
1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。(師適時板書並回答學生的質疑)
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風避雨。
臥月明:躺着觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩,交流學習
1、再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習,交流討論。)
2、反饋:你讀懂了什麼?
3、根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七裏都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
(四)想象畫面,體會情感
1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2、學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什麼,迅速寫下來,與小組同學交流。
5、全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:
(詩人嚮往寧靜淡泊,飢來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)
(五)感情朗讀,背誦古詩
1、自由讀詩,帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
第二課時(《舟過安仁》)
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達所想象的詩衝情景。
教學難點
以讀解意,以畫悟情。
教學過程
(一)激趣導入
上節課我們學習了一首寫兒童的詩,這節課我們還要學習另外一首寫兒童的`詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
(二)自讀感知,理解詩句
1、自由朗讀,藉助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強調讀準字音:篙、棹)
2、小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。
3、自讀理解,藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡迴指導)
篙:撐船用的竹竿或者木杆。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:爲頭部遮擋住風雨。
使風:藉助風的力量。
5、彙報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(一隻小漁船裏坐着兩個小孩子,他們收起了划船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風的力量來駛船。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內交流,互相說說你所想象的畫面。
3、請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)
5、彙報展示:用投影儀展示部分學生的畫,並讓學生加以解說。
(以傘借風力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和讚賞。)
(四)感情朗讀,背誦古詩
1、感情朗讀,帶着頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
(五)拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽
第三課時(《清平樂·村居》)
教學目標
1、初步瞭解詞的有關知識。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好,讓學生受到美的薰陶。
教學過程
(一)導入,解題
1、板書課題,讀題。
2、解題:
“清平樂”是詞牌名,並不是題目。詞是詩歌的一個種類,因爲句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲,後來才用來當做詞牌。
“村居”纔是這首詞的題目,意思是“農村閒居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
(二)初讀,正音
1、自由讀詞,注意讀準字音。
2、難字正音,引導學生讀準:茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4、且讀且點評,讀出韻律節奏。
(三)再讀,解意
1、自由讀文,自主理解詞語意思
2、自由彙報自己第一次讀課文的收穫,老師引導學生解釋重點詞語:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉裏:喝了酒後,微微有點醉意。
吳音:吳地的方言。這裏泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田裏鋤草。
無賴:音同“無賴”,這裏指頑皮、可愛。
3、小組合作,結合插圖和註釋,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶着幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白髮蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地裏鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文,學生質難問疑
(營造民主課堂,讓學生髮表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)
(四)精讀、悟情
1、教師配樂範讀,學生閉目想象畫面。
2、請學生自由談所“看到”的畫面。
3、學生配樂自由讀,邊讀邊悟。
4、請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閒、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
(五)熟讀,成誦
1、小組內互讀,把所感通過朗讀表現出來。
2、全班朗讀,注意表達思想感情。
3、熟讀成誦。